创新写作教学的误区与对策

创新作文,创新写作,创新写作教学这些术语早已不是什么新名词,这些词不仅早被语文教育界的专家、学者、广大语文教师接受,而且有越来越多的语文教育家、研究家和教学第一线的老师对其展开研究与实验工作,并取得了可喜的研究成果,如有《创新大作文》、《中学生创新作文——从鉴赏走进写作》、《创新阅读与创新写作》

《齐桓晋文之事》备教策略

我校学生总体水平不高，尖子班生源质量仅相当于重点学校的普通班，重点班和普通班生源质量更是可想而知。面对自己无力改变的学情，在教学中，我只能尽最大努力以课堂为主阵地，采用引导、激励激趣、帮扶、建立学习共同体等形式，和学生一起学语文，一点一点积淀文化知识，提高语文素养。

创新写作:倾吐自己的心灵话语

新的教学大纲、新课标教育理念虽然给中小学的作文教学带来了一些鲜活空气,使作文教学有了很大改观。但同学们的作文中缺少灵性、缺少创新、缺少真知灼见、缺少真情实感、缺少人性,千人一面、千口一腔,说假话、说套话、说空话、说大话现象还是十分严重。尤其是高中作文教学,早成为影响高中语文教学质量的瓶颈。

历史的鸟瞰 诗学的架构——读杨春光的《石嘴山赋》

杨春光同志的《石嘴山赋》一经出炉，它的大气首先不在它的铺排和喧闹。在于它的宁静和理性；它的大度首先不在它邈远的时间和空阔的空间，恰在于它的谨严和精微；它的美学赋形首先不在它的夸张和虚诞，而在于它的写实和具体。纵观石嘴山的历史，文学的叙述，或以一感一得诉诸报端；或以家长里短入住小说；或以游谈无根搬上酒桌。小情小调的散文有之，情愫如羚羊挂角之诗歌有之，

加强发展性评价 促进学生发展

发展性评价就是对教师教学和学生学习过程中的一系列活动进行评价，它能充分体现学生的主体地位，着眼点在于学生的各种真实的学习活动。其目的是为了发现每个学生的潜在素质，促进学生的学习方式的转变。学习习惯的形成，学习效率的提高，促进学生不断调整学习策略。发展性评价不仅培养学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习的自信心，更重要的是使学到的知识在大脑中、在集体的精神生活中、在同学之间的相互关系中活起来。通过发展性评价让学生不断地分析自己取得的成绩与呈现出的不足，明确下一步的努力方向。同时使教师获取对所教学科的信息反馈，对教学进行不断思考和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平。

新课程背景下英语课堂教学的价值取向

在全面推进素质教育、深化教育教学改革的进程中，课程与教材的变革受到空前的重视，但作为实施课程改革主渠道的课堂教学，无论是理论研究还是课堂实践却显得有些滞后，甚至于相当多的课堂仍然是“穿新鞋走老路”。改进这一现状，必须彰显课堂教学的价值，选择与英语课堂教学价值一致的教学策略。

谈培养学生朗读能力的几点策略

新课程要求教师不能再是教书匠或搬运工,而要成为学生学习的引领者、合作者、指挥者。教师在进行教学设计时应针对每一学段学生的特点设计出符合学生年龄特点、

浅谈“对话”在语文教学中的功效

“对话”是交往活动最内在的、最深层的属性，也是最有表现力的交往形式。新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充，在此过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。