读美——语文的诗意栖居

语文，天然地承担着审美的功能。让语文栖居诗意，让诗意栖居于语文，让语文的魅力唤起学生美好善良的情操，从而使他们诗意地栖居于世界，是每位热爱语文、教学语文的教师追求的理想境界。语文课标提出，让学生“注重审美体验，能感受形象，品味语言，

惠农区学前教育现状分析

为了及时掌握石嘴山市惠农区学前教育的发展现状及存在的突出问题,惠农区教育体育局安排专人对惠农区学前教育基本情况进行了深入的调查研究。通过调研发现,惠农区学前教育工作重心应该放在促进各幼儿园（学前班）进一步提高管理水平、提高幼教质量,进一步规范办园（班）行为,逐步走上学前教育良性发展的轨道上来。应从＂有园入、有班进＂的初级目标转向＂接受良好正规学前教育,促进幼儿全面和谐发展＂的高一级目标。

为课堂插上信息技术的翅膀

教育信息化带动了教育现代化并成为教育现代化的核心内容,信息技术与学科教学相融合,贵在和谐,赢再高效。相融,在功能使用上要恰当,在资源选取上细斟酌,在追求高效上找思路。围绕新理念,打造信息时代的智慧校园,给我们的课堂插上信息技术的翅膀,更好的服务于教学,服务于学生,实现精彩纷呈的高效课堂。

课堂教学因信息化资源而生动

信息化资源为教学打开了一扇窗。统编初中《道德与法治》课需要基于课程、生活和思维三方交融的学习资源,引领学生洞察现实,感悟价值,焕发课堂活力和育人作用。信息化与教学有效融合,老师要在资源取舍上细推敲,在功能使用上显技巧,在核心素养上找亮点,让说教不再苍白,让道理深入浅出,让价值观内化外显。

主题教研 想说爱你不容易

2012年6月，全区小学语文教研能力大赛在石嘴山市大武口区举行，作为惠农区语文教研的指导者，我非常渴望语文教研通过“以赛促研”的形式引领全区语文教研在形式的突破、方向的探究、经验的发掘、创新点的选择等方面有更大的发展，更希望看到教师通过现场教研、现场评课彰显语文教师的研究能力与研讨魅力。结合本次比赛，笔者谈谈自己对语文主题教研的认识。

如何有效实施语文综合性学习活动

语文综合性学习，顾名思义，一是要体现语文的学科性特点，它应主要以语言学习实践活动为主体．文道兼顾．注重语文工具性与人文性的融合，切实要达到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体。既要开展语言学习活动，又要在活动中引导学生潜移默化地受到品德教育，熏陶渐染。

初中物理教学设计要注意的问题探析

教学设计是指在实施教学之前,依据学习论和教学论原理,用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排,为学生的学习创设最优环境的准备过程。教学设计有利于教师在教育、教学过程中,站在物理课程标准的高度,从课程性质、目标、内容、评价等角度,运用系统论的方法,对初中两年物理教学任务进行统筹和规划,需要教师具有全局性的思考。但是,反观课堂和教学设计,我们会发现教师在教学设计中存在很多问题:忽视三维目标间的有机联系。

随文识字 提升低年级学生的语文素养——结合语文S版二年级下册《猴子种树》例谈

识字写字是阅读和写作的基础，是小学第一学段的教学重点。低年级的识字量很大，在阅读教学中，要在有限的课堂教学时间内既学文又识字，就要讲究有效的教学策略。随文识字作为低年级的一种识字教学方法，主要是引导学生从文入手，在特定的语言环境中感知、理解、掌握生字，避免了生硬、枯燥、耗时低效的单个识字场景。文章结合语文S版二年级下册《猴子种树》一课的教学，阐述课堂教学中如何进行随文识字。

谈重视学生情商的培养

心理学家认为,一个人的成功,20%取决于智商,80%取决于情商。而事实上,真正成功的人是智商和情商结合的典范。就目前来说,学校教育普遍重视对学生智商的培养,而忽视对情商的培养,从而导致所培养的学生在人文精神、理想人格、个性发展等方面存在严重的欠缺,一些学生变得越来越孤僻、忧郁、任性、焦虑、冲动。情商的培养应该从小开始,小学阶段对学生情商的培养起着不可忽视的作用,作为班主任,尤其应引起重视。

语文阅读教学中课堂练习的问题及对策

语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂教学中,最主要的语文实践无疑就是在教学过程中的语言文字的训练,有效的语言文字训练能促成学生语言能力和思维能力的发展。笔者经过缜密思考选择了"语文阅读教学的有效练习"这个着眼点,组织团队经过两年的集中研究,借有效课堂练习夯实"双基",提升学生阅读感悟能力。

走出英语课堂 拓宽学习渠道

英语教学除了关注课堂教学外，还应把英语的学习从课内拓展到课外的诸多环节，在校园一日生活中尝试运用多种方式引导学生接触英语、学习英语、使用英语。

由一节语文课想到阅读教学的回归

这是一位教师执教的语文出版社《语文》初中七年级阅读课，课堂实录简述如下。 师：今天我们学习第3课《山中避雨》，现在先请同学们打开课本自读课下注释中作者简介。（师板书课题、作者姓名）

对教学研究的一些感受和思考

在宁夏回族自治区成立五十周年大庆之际，回顾我作为一名教育工作者走过的路，不禁感慨万千：从一个民办教师成长为一名特级教师，从初中毕业当教师不会教学到进行教育科研课题研究获得自治区教育科研成果一等奖，首先应该感谢宁夏各级教育教学部门三十年来组织开展的各项教改实验和课题研究，是这些教改实验和课题研究给了我专业发展的机遇。

这样的提示要不得

今天听了两节识字写字教学课。一节是一年级识字教学课，当教师教学到“步”这个生字的时候，就告诫学生：“这个字容易写错，可得注意呀！”于是，特别强调“步”字的下面不是“少”，不要加上一“点”，又用红色的粉笔在“撇”的上边重重地加了一“点”，说：“这样写就是个错字!”随后又在这个字的旁边打了一个大红叉。

“读懂”学生不能只关注结果

“因学而教，顺学而导”是当下众多教学模式的理念之一。这里所说的“学”，指的是了解学情的含义，简言之，就是要求教师读懂学生。在实际教学中，如何更好地“读懂”学生，我想从上学期的两次听课谈起。