基于核心素养的小学数学单元整体教学研究讨论

以往教学中小学数学教师多是基于单节课时进行教学设计,但是对于单元整体却缺乏系统性考量,会将关注点放在独立知识点上,强调学生对知识的理解、记忆和应用,但对不同知识内在联系却比较忽略,而这一问题存在必然会对学生数学核心素养养成造成阻碍。单元教学具有整体性特征,其关注的是不同知识点之间的联系,因此可使学生对知识掌握更加全面、系统、深入。本文基于核心素养视角探讨了小学数学单元教学策略,以期能带来思路借鉴价值。

大概念框架模式下的小学数学单元教学分析

大概念框架模式对于小学数学教学提出了新的要求,其强调对学生核心素养的培养。在以往小学数学教学中因教学模式单一、教学内容缺乏丰富性,导致数学教学无法获得预期成效,也难以实现对学生核心素养的培养。而单元整体教学模式的应用,能使数学教学内容更加丰富化,并为学生营造良好的学习环境,使其能在课堂中自主探究,深度理解与内化所学知识,实现个人核心素养的提升。鉴于此本文探究了大概念框架模式下的小学数学单元教学,以期能为相关教学者带来思路借鉴价值。

中小学教师心理健康存在的问题及应对策略

教师不仅肩负传道授业解惑的职责,同时也是学生身心健康成长的呵护者,只有身心健康的教师才能教出身心健康的学生,因此在关注学生心理健康的同时,也应该关注教师的心理健康问题。文章从学习理论,提高专业素养;学会处事,建立良好的人际关系;自我调节,做好情绪管理师;自我修炼,塑造健全人格四个方面探索解决教师存在的心理问题,提高教师心理健康水平的方法策略。

激励性评价语言在小学语文课堂教学中的运用策略

教师要在了解学生的前提下,正确启发引导学生,调动学生学习的积极性和主动性。教师的激励性评价可以促进学生发展,提高学生的学习能力,使学生积极地参与语文课堂教学活动。文章从教师在课堂教学中运用激励性评价语言的意义和运用策略等方面展开论述。