微电流刺激对胫骨骨缺损家兔CGRP/PI3K/Akt通路及骨再生的影响

目的 探讨微电流刺激对胫骨骨缺损家兔降钙素基因相关肽/磷脂酰肌醇-3激酶/丝氨酸苏氨酸蛋白激酶(CGRP/PI3K/Akt)通路及骨再生的影响。方法 实验分为对照组、模型组、微电流刺激组,每组10只。模型组、微电流刺激组右下肢截取胫骨中段并剔除周围骨膜,制备胫骨骨缺损模型。微电流刺激组在实验前对胫骨处电流进行检测,造模后用跟造模前正常情况下相同电流刺激,1 h/次,1次/d,并单侧固定架固定缺损部位;模型组只单侧固定架固定相同天数;对照组不做任何处理,正常饲养相同天数。实验第1、2、4、8、12周模型组、微电流刺激组行X线检查骨缺损部位情况;骨密度仪检测骨密度、骨灰度情况,电感耦合等离子体质谱法检测骨钙、磷含量;检测胫骨扭转刚度(GJ)、柔韧系数(K)情况;苏木素-伊红(HE)染色观察胫骨组织形态学情况;蛋白免疫印迹检测胫骨组织中CGRP、PI3K、磷酸化p-PI3K、Akt、p-Akt蛋白水平情况。结果 与模型组相比,微电流刺激组在第2、4、8、12周Lane-Sandhu X线评分显著升高(P<0.05)。模型组骨缺损部位骨小梁粗大,骨小梁间隙较大,仅出现部分新生骨;微电流刺激组骨小梁间隙缩小并逐渐融合形成板层骨,骨缺损区骨痂形成,出现新骨塑形状态。与对照组相比,模型组骨密度、骨钙、磷含量,胫骨缺损段GJ、K水平显著降低(P<0.05),CGRP、p-PI3K/PI3K、p-Akt/Akt蛋白水平显著升高(P<0.05);与模型组相比,微电流刺激组骨密度、骨钙、磷含量,胫骨缺损段GJ、K水平,CGRP、p-PI3K/PI3K、p-Akt/Akt蛋白水平显著升高(P<0.05)。结论 微电流刺激可能是通过激活CGRP/PI3K/Akt通路实现骨再生,从而促进家兔胫骨骨缺损的愈合。

课程思政融入组织胚胎学教学的应用与探究

课程思政作为一种新时代的专业知识结合思政元素的新型教学方式,它不仅突破了传统的教育模式,又通过发掘并合理融合基础医学课程教学过程中隐藏的思政要素,实现育人德先的目的。在传授专业知识的同时融入爱国、敬业、诚信、负责等思政元素,对于医学生来说,尤为重要。回顾十几年的教学经历,不难发现,要想吸引学生,首先以德服人,以德立人,无德便不立。有德行,才能讲授专业知识,形成师生的共鸣,达到理想的教学效果。以下浅谈口腔系将思政课程融入组织胚胎学的应用与探究。

构建案例教学法结合思维导图教学模式在组织学与胚胎学教学的探索与研究

目的分析在组织学与胚胎学教学中应用构建案例教学法以及思维导图教学模式价值。方法选择该校2020级护理专业926名学生为研究样本,其研究时间均在2020年10月—2021年1月之间。采取随机数字排列表法将其分成常规组(460名)以及研究组(466名),予以常规组学生传统教学模式;予以研究组学生构建案例教学以及思维导图教学模式。对比每组学生考试优异率、总满意度以及教学前后批判性思维能力量表(CTDI-CV)得分。结果研究组与常规组学生考试优异率依次是60.09%、40.87%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。研究组与常规组学生总满意度依次是92.49%、78.26%,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后研究组学生在认知熟度、求知欲、自信心、系统能力、分析能力、开放思维、寻找真理以及总分方面得分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在组织学与胚胎学教学中应用构建案例教学法以及思维导图教学模式,有利于学生掌握教学内容,培养其批判性思维能力,提升其对教学质量的满意度,发挥一定应用效果。