课程思政融入组织胚胎学教学的应用与探究

课程思政作为一种新时代的专业知识结合思政元素的新型教学方式,它不仅突破了传统的教育模式,又通过发掘并合理融合基础医学课程教学过程中隐藏的思政要素,实现育人德先的目的。在传授专业知识的同时融入爱国、敬业、诚信、负责等思政元素,对于医学生来说,尤为重要。回顾十几年的教学经历,不难发现,要想吸引学生,首先以德服人,以德立人,无德便不立。有德行,才能讲授专业知识,形成师生的共鸣,达到理想的教学效果。以下浅谈口腔系将思政课程融入组织胚胎学的应用与探究。

构建案例教学法结合思维导图教学模式在组织学与胚胎学教学的探索与研究

目的分析在组织学与胚胎学教学中应用构建案例教学法以及思维导图教学模式价值。方法选择该校2020级护理专业926名学生为研究样本,其研究时间均在2020年10月—2021年1月之间。采取随机数字排列表法将其分成常规组(460名)以及研究组(466名),予以常规组学生传统教学模式;予以研究组学生构建案例教学以及思维导图教学模式。对比每组学生考试优异率、总满意度以及教学前后批判性思维能力量表(CTDI-CV)得分。结果研究组与常规组学生考试优异率依次是60.09%、40.87%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。研究组与常规组学生总满意度依次是92.49%、78.26%,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后研究组学生在认知熟度、求知欲、自信心、系统能力、分析能力、开放思维、寻找真理以及总分方面得分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在组织学与胚胎学教学中应用构建案例教学法以及思维导图教学模式,有利于学生掌握教学内容,培养其批判性思维能力,提升其对教学质量的满意度,发挥一定应用效果。

PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用探讨

目的观察问题导向式教学法(PBL)在组织胚胎学教学中的应用价值。方法纳入该校2019年1—12月间80名医学生作为研究样本,根据班别进行分组,其中40名纳入对照组,接受传统的讲授式教学法(LBL);另40名纳入研究组,在LBL基础上融入PBL教学理念,形成复合式教学模式;比较两组系统学习后的考核成绩、学习能力自评与师评情况、教学满意度差异。结果研究组考核成绩、学习能力自评与师评得分均高于对照组,且该组教学满意度(95.00%)高于对照组(80.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论在组织胚胎学教学中引入PBL授课理念,可有效提升医学生的学习质量,改善学习能力,应用满意度高。

组织胚胎学实验教学的体会与探索

组织胚胎学是一门重要的医学基础课，组织学研究机体微细结构及其相关功能，胚胎学研究从受精卵发育为新生个体的过程及其机制。组织胚胎学教学内容繁杂、抽象，学生学习困难。实验教学是组织胚胎学教学的重要环节，是理论教学的重要补充。

封闭式负压引流技术治疗四肢软组织创面效果观察

目的观察封闭式负压引流技术(vacuum sealing drainage,VSD)清创联合二期植皮术或皮瓣转移术治疗四肢软组织创面的效果。方法将我院2009年1月—2012年6月收治的四肢软组织创面患者32例随机分为VSD治疗组和传统治疗组。VSD治疗组应用VSD清创联合二期植皮术或皮瓣转移术治疗,传统治疗组采用传统方法清创联合二期植皮术或皮瓣转移术治疗,观察比较两组植皮或皮瓣成活率、创面愈合时间以及换药次数。结果 VSD治疗组植皮或皮瓣成活率、创面愈合时间及换药次数均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 VSD清创联合二期植皮术或皮瓣转移术治疗四肢软组织创面效果优于传统方法清创联合二期植皮术或皮瓣转移术。

动力髋螺钉内固定治疗股骨转子周围骨折242例临床分析

目的探讨动力髋螺钉(dynamic hip screw,DHS)内固定治疗股骨转子周围骨折的效果。方法回顾性分析2001年1月—2011年12月间应用DHS内固定治疗的股骨转子周围骨折242例的临床资料。结果本组中股骨颈基底骨折优良率为89.7%,股骨转子间骨折优良率为95.9%,股骨转子下骨折优良率为90.0%。结论 DHS是治疗股骨转子周围骨折的可靠方法,但手术方案的选择应综合考虑骨折类型、内固定物的生物力学特点。术后早期功能锻炼是保证髋关节功能恢复的关键。

封闭式负压引流技术在骨科复杂创面修复中的应用

封闭式负压引流技术（vacuum sealing drainage,VSD）于1992年由德国ULM大学创伤外科Fleischmann博士首创,由裘华德教授率先引进我国并推广[1],我院2009年1月开始应用VSD＋二期植皮术或皮瓣转移术治疗骨科复杂创面患者,取得良好的治疗效果,现归纳总结如下。