小学科学的开放性教学

科学（3-6年级）课程标准指出：科学课程应具有开放性。这种开放性表现在学习内容、活动组织、作业与练习、评价、多种学习资源等方面。我认为要培养具有创新精神的人才，在教学活动中，必须致力于创新，实行开放教学。

提高语文阅读能力探究

培养和提高学生的写作和阅读能力是现代语文教学的最终目的。而语文教学的主体是阅读,阅读的目的是搜集并处理相关信息,培养学生的语言运用能力和思维能力。从目前语文教学的现状来看,大多数教师重视对写作能力的训练以及语文知识的学习,却往往忽略了阅读能力的培养。语文新课程标准要求通过阅读来拓宽学生的视野、丰富学生的知识,进而提高学生的阅读能力。因此语文教学工作者应对提高学生阅读能力这一问题引起高度重视。本文从培养学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、教给学生正确的阅读方法等方面对如何提高学生的阅读能力进行了探究,并提出了相应措施。

创设教学情境，享受英语课堂

作为一种语言，英语有一个很显著而且重要的特点，即它的交际性。这个特点使得英语课成了一门实践性很强的工具课。它的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和应用英语进行语言实践的机会，真正达到学以致用的目的。而在众多的英语教学法中，有一种不可忽视的方法就是情境教学法。从十几年的小学英语教学实践了解到，在英语课堂教学中，创设教学情境，为学生搭建展示自我的舞台是焕发课堂生命力的主要途径。

浅谈小学生科学课学习兴趣的激发

科学课程标准中指出，要“细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲”。兴趣以需要为基础，人们若对某件事物或活动感到需要，就会积极从事这项活动。因此在小学科学学习中，我们要力争激发学生的兴趣，可以通过再现生活情境、利用神奇情境等引起学生的好奇心，还可以利用游戏、实验探究和实践活动等唤起学生强烈的求知欲望，教学效果必然会得到很大的提高。

送学生一把开启习作之门的金钥匙——浅谈如何教学生学会积累

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。然而,学生在习作过程中要么难以下笔,要不就是千人一面。究其原因是因为学生的"内存"太少,缺乏习作的素材,没有源泉。那如何开掘学生的写作源泉?我认为,关键之一是要让学生学会"积累"。首先是素材的积累。学生可以通过坚持写日记,收集素材;留心课间,获取素材;结合活动,捕捉素材;偶发事件,拾得素材;节日之际,积累素材;农忙时节,获取素材;放眼自然,获取素材。其次是语言的积累。再次是写作技巧的积累,如修辞手法的积累、写作手法的积累、细节描写方法的积累和谋篇布局的积累。

家校合作为孩子健康成长助力加油

家庭是人生的第一课堂,家长是孩子的第一任教师,学校教育是人类传承文明成果的主要途径,二者的目的是一致的,发挥的作用是相辅相成的。只有二者相互沟通、有效配合,形成有机互动的整体,才能做好学生教育工作。家校沟通有利于提高家长的教育意识,为孩子创设良好的成长环境;有利于家长掌握科学的家教方法,对孩子进行有针对性的教育;有助于教师了解学生的家庭教育环境,提高教育效果。家校沟通可以通过多途径,包括打电话交流、校讯通短信交流、网络上的交流、家访到家的交流、家长会的形式交流。家校沟通的内容是多方面的,主要包括:学生在家在校的突发状况、班级阶段性工作安排、个别学生的特殊情况、特殊事件、发布提高家长重教意识的文章资料等。