新课标下幼儿园教学环境及区域活动建设的探讨

目前,随着我国新课程教学改革的深入实施,教师的教学工作都发生了新的变化,对我们的教学工作提出了新的要求和指示。新时代幼儿教育,积极为幼儿园教学创设是一个新的环境,越来越受到教师和家长的关注。因此,我们幼儿教育工作者要长远的发展角度去考虑重视幼儿园教学环境及区域活动建设。我国《幼儿指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。”在幼儿园教学中,区域活动是幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。这一过程是幼儿兴趣需要得到满足,天性自主表露,积极性、主动性、创造性充分发挥的过程。

浅谈幼儿园绘本教学的现状

“绘本”一词最早出现在日本,通过中国台湾传入大陆地区。日本研究者松居直曾用一个简单的公式来形象地表示插图读物与绘本之间不同的图文关系:文+图=有插图的书,文×图=绘本书。本文中的绘本指图文并茂的儿童文学作品,从封面到封底讲述一个完整的故事,画面具有“幼儿看画就能明白故事”的主题叙述性,文字对图画起着引导和补充作用。绘本教学主要是指将绘本作为阅读文本,教师充分挖掘、利用绘本中的丰富资源,有目的、有组织地开展幼儿园集体教学活动。在当前幼儿园教学活动中,绘本教学已经被越来越多的幼儿教师所认可,成为幼儿园活动必不可少的组成部分。

幼小衔接三部曲 唱响科学衔接主旋律

幼小衔接是每个孩子人生重要的转折点,帮助孩子做好这一阶段的衔接工作,对孩子未来的学习和生活都有着非常重要的意义。我园遵循幼儿发展规律,深学细研,务实笃行,积极探索,初步形成了“精准规划、科学实施、多方联动”的幼小科学衔接新模式。

做好家园共育“五同”促进幼儿身心健康发展

幼儿教育是一项由幼儿园、家庭和社会共同完成的系统工程,而家园共育在孩子成长过程中起着非常重要的作用。陈鹤琴先生曾经说过:“幼稚教育是一件很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面可以单独胜任的,必定要两个方面共同合作,方能得到充分的功效。”

试析大班幼儿阅读及语言表达能力的培养

幼儿期是幼儿语言发展的重要时期。幼儿园应着重关注、发展大班幼儿的语言表达能力和阅读能力。为此,幼儿教师要提高自身专业素养,运用科学的理念培养幼儿的语言能力,让幼儿积极主动、准确地表达自己的思想。此外,幼儿园要积极营造宽松、自由的阅读环境;开展亲子阅读活动,促进幼儿阅读能力的提升,为幼儿的发展打下坚实基础。

如何在早期阅读中培养幼儿语言核心经验

幼儿教育工作的开展是为了通过对幼儿的言行举止以及思想意识的培养使其能够更加健康、快乐地成长。在此过程中,通过阅读对幼儿的语言核心进行提升是有效的教学举措之一。首先,作为幼儿教育工作者在教学中不难发现,幼儿的注意力难以集中,对待新鲜事物的反应能力较强,但往往三分钟热度。因此,通过将阅读与幼儿语言的核心经验培养进行有效地结合,不仅能丰富教学模式,同时,还能提升幼儿的学习兴趣,在兴趣的驱使下使其逐渐架构更加完善的语言核心经验。

《指南》引领下幼儿园大班语言特色活动组织策略——以大班开展“我是小小演说家”之“自我介绍”为例

通过对《指南》的深入学习,我们发现语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的环境,鼓励、支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说并能得到积极回应。在教育教学实践中,我园开展幼儿语言特色活动"我是小小演说家"之——"自我介绍"活动,为孩子们提供交流的机会,搭建交流的平台。

中班音乐活动:《喜洋洋》

活动名称：中班音乐欣赏《喜洋洋》活动目标：1．让幼儿感受乐曲欢快活泼的情绪和优美抒情的风格特点。2．随音乐模仿并创编擀饺子皮、包饺子、饺子在锅里沸腾等动作，表现音乐欢快的情绪。