基于BOPPPS教学模式的高效课堂教学设计——以“比热容”为例

基于BOPPPS教学模式进行模块化教学设计,合理构建“比热容”教学框架.引导学生进行参与式学习,提高课堂学习的参与度.通过引领学生思维,培养学生科学思维能力和实验探究能力,进而提升学生的学科核心素养,实现课堂的多元化教学目标.

定性定量探究液体内部压强的实验装置

针对教材中无法定量探究液体内部压强规律的问题,利用GM510手持式数字压力计和压强计等简易材料,设计制作了既可以定性又可以定量探究液体内部压强规律的实验装置.详细介绍了实验模型的建立,实验装置的制作及定量和定性实验的操作,最后利用Excel进行了数据处理和分析,实验操作简单,实验现象直观.

基于TPACK视域的初中新授课教学设计——以人教版“液体的压强”为例

TPACK作为一种整合技术的学科教学知识理论框架,不仅提供了信息技术与学科教学关系的新视角,而且也可作为教学设计的理论指导.以“液体的压强”为例提出TPACK视域下的初中物理新授课教学设计,为TPACK理论在初中物理教学中的应用提供借鉴与思考.

拒绝“恶意玩笑”

李老师:您好,我是一名胖胖的女生,班上经常有人开玩笑说我长得像一种动物,又白又胖。虽然他们说的时候,我很不舒服,但是我会陪着笑,假装开得起玩笑。最近,我们学了英语单词“juice”,一些同学玩起了谐音梗,看向我坏笑着说“juice”。从此之后,只要我经过同学旁边,总能听到有人轻轻地说出这个单词。我害怕跟别人对立,所以在白天假装没听见,晚上偷偷抹眼泪,宿舍的姐妹一直安慰我。我知道,现在长身体不能减肥,但是每次看到自己的体形,我都嫌弃自己。您快帮帮我吧!

TPACK视域下信息技术融合初中物理习题课教学实践

初中物理教学中习题教学不仅是巩固教学质量,更是促进学生核心素养发展的必要环节.随着信息技术的高速发展,合理运用信息技术融合教学,既能有效应用习题情境可视化模式,增强学生直观感受,激发学生学习兴趣;又能展示习题思维过程,引发学生深度思考和研究,构建完善的物理思维体系;更是教师及时评价优化教学内容,打造符合新时代优质初中物理学科信息化讲评教学的要求.本文以初中物理习题教学中的实际案例,展现信息技术融合习题教学的效果,以期为优化习题教学提供新的途径.

问题教学法在初中数学课堂中的运用策略探究

教育发展新时期,问题教学法实现了更广泛、更频繁应用,也凭借其独特性、新颖性而备受师生肯定与欢迎,现如今,已经成为初中数学教学不可或缺的一部分。为更好地提升数学教学质量和促进学生进步、发展,问题教学法需要更有效地运用,这是摆在初中数学教师面前的一项新课题。文章着重论述初中数学教学应用问题教学法的原则与意义,引申出问题教学法有效运用策略,补充若干注意事项,为更多一线教师带去教学方面的启发和帮助。

从“五四怒涛”到“建党伟业”——“开辟新纪元”的教学构想与实施

教学设计思路《历史》(河北人民版)八年级上册第三单元“新民主主义革命的兴起”由五四运动、中国共产党成立、第一次国共合作、国民大革命、南京国民政府成立、红军建立、农村革命根据地等内容组成,共4课时,其中“开辟新纪元”为第1课时,是中国人民探索救国道路的延续,在经历了农民阶级(太平天国运动、义和团运动)、地主阶级(洋务运动)、资产阶级改良派(戊戌变法)、资产阶级革命派(辛亥革命)等探索失败之后,工人阶级领导下的革命探索,在新文化运动的思想启蒙下爆发。

一场游戏带来的风波

“老师,小A哭了!”在一节团体活动课后,有学生向我报告。原来,在课上开展的“他人眼中的我”游戏中,老师要求学生在漂流纸上写出他人的优点并依次传递纸条。本意是想拉近生生关系,增强班级凝聚力,可小A在读完别人给她的评价后,竟把纸条撕烂了,还委屈地哭了起来。由于小A情绪太激动,我决定先带她去办公室平复一下心情。撕掉的纸条也一并拿走,用胶带恢复完整,一查究竟。