职业中学历史教学体会

职业中学的学生所拥有的历史知识可谓一穷二白,教师如何完成艰巨的历史教学任务是值得探讨的问题.

情境教学在职业高中语文教学中的应用方法

情境教学是在职业教育中广泛运用的一种教学方法,是指教师利用各种手段创设一些能够充分体现教学内容的情境,让学生在情境中获得知识,在体验中产生情感,从而达到教育目的。在职业高中语文教学中运用情境教学法,能够更好地发挥语文课程的育人功能,帮助学生更好地掌握知识、锻炼能力、陶冶情操。本文对职业高中语文教学中情境教学法的运用方法进行探讨,以期为提高职业高中语文教学质量提供一些参考。

职业高中语文教学中学生写作能力提升的策略分析

在新课程改革不断深入的背景下,教育部门对职业高中学生的语文学习提出了更高的要求,要不断提高学生的语文写作能力。职业高中语文教师在教学过程中,要认识到语文写作对于学生未来发展的重要性,通过多种方式帮助学生提高写作能力。文章主要探讨了如何在职业高中语文教学中培养学生的写作能力,从多方面进行了深入分析和研究,旨在不断提高职业高中学生的语文学习水平,促进学生综合素养的全面提升。

多媒体辅助语言发展的教学思考

多媒体计算机辅助语言教学是信息化在教育领域中的集中反映,通过其强大的媒体功能能够表现出语言学习生动活泼的一面,改变了语言习得的过程。对于语言学习者来说,多媒体技术能够快速、有效的实现自身语言能力的提高。本文就这一方面进行了几点探讨。

也谈素描水平再提高

学生素描到一定阶段后，水平容易停留在一个位置，画不下去。怎样才能解决这个问题呢？谈一下我在教学中的几种做法。

“三、四、五教学模式”下的小组合作学习

石家庄市美术职业实验学校从2009年开始实施新课程改革，并开始对课堂教学进行深度的研究和探索，经过一段时间的实践，逐步摸索推出了“三、四、五教学模式”。三、四、五”的含义：学习的三式：独学、对学、群学；教学的四环：预习、交流、展示、反馈。教师五导：引导、追问、精讲、点拨、评价。“三、四、五教学模式”的核心就是以小组为主的合作学习。

随风潜人夜，润物细无声——浅谈如何依托学习小组做好语文复习

子曰：学而时习之，不亦说乎。然而，纵观我们的语文教学．大多是平时赶课，临考复习，学生更是临阵磨枪。语文是基础学科，这样复习势必不能把知识学牢固，学透彻。怎样让学生在学习新知识的同时．自觉主动地复习巩固已学的知识，做到学而时习之呢？在新课改的指引下，我校的教学改革如火如荼，三、四、五教学模式已日渐成熟。

“三四五”教学模式下关于导学案的思考

新课程改革实施以来．我校教师进一步深化课堂教学改革，树立了“以学生为本”的教育观，确立了“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现了教育思想的转变。为了培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式．我校构建了“三四五”自主高效的课堂教学模式。这种课堂模式包括三个方面的内容。

小组合作学习环境下的语文作业设计与评价

叶圣陶先曾指出：“什么是教育，简单一句话．就是要培养良好的习惯。”要使学生形成小组合作学习的机制，可以以导学案为依托引导学生在独学、对学、群学的过程中关注习惯的养成，做到有法可循，有法可依。一、小组合作学习对语文作业设计与评价的内在要求1．明确学习目标，重视调动学生主体性。

高效课堂教学模式的实践与反思

我校是一所美术类职业学校．在学习借鉴各地的教学模式．并结合本校实际的基础上．我校提出了“三四五”课堂教学模式。所谓“三式”即学习的三种形式：独学、对学、群学：“四环”即课堂教学的四个环节：预习、交流、展示、反馈：“五导”就是教师的引导、追问、精讲、点拨、评价。通过教学实践，

带着学生走向知识——让英语课堂更有效

“课堂要以学生为主体。”从踏上讲台的第一天起，这句活就已经时时被提起。在不同地点，不同场合也经常听到老一辈老师们讲述“鱼”与“渔”的故事。从学生到老师，一路走来，也一路在思考，如何让学生真正成为课堂的主人。在近几年的教学与教研工作中，发现了一些问题，同时也有些许收扶。我认为，

高中地理教学中学生读图能力的培养措施研究

本研究致力于探讨高中地理教学中学生读图能力的培养措施。阅读和理解地图是地理学科的基本技能,对于培养学生的空间思维和解决问题的能力具有重要意义。本研究首先分析了读图能力的内涵和重要性,然后从教学方法、教材设计、教师培训、学生评估等方面提出了相应的培养措施,并对其可能的挑战和前景进行了探讨。

生活化情境教学在高中地理课堂中的实施方法思考

本文探讨了生活化情境教学在高中地理课堂的实施方法,旨在使学生通过与现实生活紧密相连的情境中积极参与学习,进而深入理解和掌握地理知识。文章首先分析了生活化情境教学的理论基础,然后探讨了如何将理论应用到具体教学过程中,包括教材选择、教学策略、教学评估等方面。最后,文章提出了一些实施生活化情境教学所面临的挑战和解决方案。

情境教学法在高中思想政治教学中的具体运用方法

情境教学法在高中思政课中的应用能够促进学生的综合发展,提高他们的参与度和学习效果,培养他们的综合素养和价值观。因此,在教学实践中,教师应积极应用情境教学法,创设适合的情境,提升思政课的教学效果。通过这种方式,学生们不仅能够更好地理解学习内容,也能够培养他们自主学习的能力,提升他们的学习动力和效果。

艺术生多样化学习方式的探索

新课程改革强调自主、合作、探究,这给艺术生的文化课学习创设了一个好的环境氛围,也为教师成长提供了新的契机。乘此东风,我将积极探索实践、反思研究,使自己的教学更进一步,也为艺术生的文化素质提高尽绵薄之力。

中职数学教学中构建情境课堂提升教学效果的思考

数学教学是中职教学中的重点内容和难点内容,一直以来中职学生在数学知识学习的过程中面临着较多的问题和困难,而情境化教学的融入则可以较好地解决这些问题,提高教学质量和教学效率。本篇文章也将目光集中于此,主要从中职数学教学的现存问题、情境化教学在中职数学教学中应用的必要性以及情境化教学在中职数学教学中的具体应用路径三个角度展开分析。希望通过本篇文章的探讨和分析可以为中职数学教师提供更多的参考与借鉴,通过情境化教学的有效应用打造高效课堂,促进学生学科素养的发展与提升。

新课标下的高中语文课堂教学评价之浅见

长期以来,我们教学评价的标准,往往以教师教作为评价对象,这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以生为本的教学思想。同时,以往以分数等级为标准的评价方式忽视了学生的素养发展,不利于提升学生的学习积极性。新形势下,课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”鉴于此,我们不妨对我们的语文教学评价在以下三方面:课堂教学,语文活动,社会生活中的语文实践做如下尝试。

幼儿美术教学的几点尝试

一、组织教学，“以动制动” 幼儿爱动、爱玩、爱读、注意力时间短、自由散漫、有时候不能很好地解老师的意思。上课铃响了，好多小朋友还在讲话聊天，乱摸东西，总之乱哄哄一片。如果老师大声喊：“上课了，不说话了!”虽然能够镇压一段时间，但是师生上课的兴趣和心情都受到很大的影响，上课过程中，只要老师一露笑脸，孩子们又乱作一团。老师只好手忙脚乱一个个地制止。但是往往一个刚安静一个又闹起来。小手，小嘴巴就是不停。针对这种情况，我采用了师生共同读，共同表演的方法，让小朋友安静下来，以动制动。如针对孩子们乱摸东西。