体智能教学对4~5岁儿童感觉统合功能的干预研究

目的了解体智能教学对儿童感觉统合功能的影响,为促进儿童感觉统合系统的发展提供参考。方法于2023年2—5月,对石家庄市某幼儿园136名4~5岁儿童进行12周的干预研究,其中干预组和对照组各68名。干预组实施情景化、游戏式体智能教学,对照组按照幼儿园原有的课程目标实施体育游戏教学;每周干预3次,每次40 min。干预前后分别对两组进行感觉统合系统能力评估。采用χ^(2)检验和t检验进行统计学分析。结果干预前后比较,干预组男、女童前庭觉、本体觉、触觉均有提高(男:44.14±11.52 vs.53.34±9.49,44.57±12.76 vs.50.54±11.86,49.31±12.18 vs.55.00±10.24;女:46.00±11.01 vs.54.58±10.06,48.79±13.17 vs.53.64±11.97,52.67±11.67 vs.56.91±10.42;t值分别为-3.24,-2.49,-2.09;-5.24,-12.94,-2.56,P值均<0.05);对照组男、女童前庭觉差异无统计学意义(男:45.91±11.66 vs.46.31±11.20,女:48.27±13.56 vs.48.45±13.54;t值分别为-0.87,-0.07,P值均>0.05),本体觉、触觉均有提高(男:46.63±11.76 vs.48.06±11.69,51.63±11.98 vs.52.40±12.18,女:50.45±12.16 vs.51.67±12.03,53.36±12.48 vs.54.39±12.57,t值分别为-3.36,-2.08;-4.66,-2.86,P值均<0.05)。干预后,干预组与对照组比较,男、女童前庭觉得分差异有统计学意义(t值分别为2.83,2.08,P值均<0.05),本体觉、触觉得分差异均无统计学意义(t值分别为0.88,0.67;0.97,0.88,P值均>0.05)。干预组男童干预前后比较,正常人数从12人增加至24人,失调人数由23人降至11人,差异有统计学意义(χ^(2)=11.53,P<0.01);对照组男童干预前后感觉统合发展水平差异无统计学意义(χ^(2)=1.10,P>0.05)。干预组女童干预前后比较,正常人数从15人增加至27人,失调人数由18人降至6人,差异有统计学意义(χ^(2)=10.39,P<0.05);对照组女童干预前后比较,感觉统合发展水平差异无统计学意义(χ^(2)=2.08,P>0.05)。结论体智能教学可以有效提升儿童的感觉统合能力,尤其是对前庭觉功能的提高更为有效。