探讨新时代青少年劳动教育的核心要义与实践价值

劳动教育是青少年成长不可或缺的教育形式,这一教育形式应该贯穿到青少年教育的各个阶段和各种具体的教育教学中,其目的在于帮助其建立正确的劳动价值观念,促进其劳动素养的提升,发展其参与劳动实践的能力。新时代的劳动教育已经逐步向纵深发展,其内涵价值更加丰富,对青少年发展的推动作用更加强大,对社会发展的作用更加明显。各级学校对青少年进行劳动教育过程中要把握劳动教育的核心目标、教育指向、实现途径等的要义,为实现青少年的个人成长与全面发展,推动社会主义现代化建设积蓄力量。

新时期青少年劳动教育的核心要义与实践价值

习近平总书记曾在全国教师思政课座谈会上指出:教师要不断更新教学理念,努力培养新时代能够担当民族复兴大任的优秀人才,要着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新时代经济的发展和产业的升级,使得人们的劳动形态发生了巨大变化,青少年成长于优渥的环境中,其对待劳动的态度和观念也在悄然改变,个别学生出现了不会劳动、轻视劳动甚至抗拒劳动的情况。因此,把劳动教育纳入对新时期青少年的总体要求中,明确劳动教育的核心要义与实践价值,对实现教育立德树人的根本任务具有重要意义。

新课标背景下劳动教育课程建设探析--以综合实践活动课程为例

随着2022年4月新义务教育课程标准的颁布,我国的基础教育改革进入了一个全新的阶段。新教育教学改革既强调以学生核心素养为导向的新教育教学的发生,又强调学生在真实情境下经历知识从内容维度到思维维度再到意义建构的过程。以综合实践活动课程的形式进行劳动教育的课程建设,是新教育教学改革落地的重要抓手,其既有助于充分发挥劳动教育的价值,迎合学生的内在需要,又有助于促进学生核心素养的提升。石家庄市青少年社会综合实践学校基于在研学实践、综合实践等实践教育方面的丰富经验,创新开发并设计了新课程体系,即从教学内容、设计思路、教学评价等方面进行探索,以在综合实践活动课程中融通劳动教育内容,发挥综合实践活动课程在落实劳动教育中的优势,如此可助力学生的全面发展。

核心价值观融入青少年校外教育的思考

我国的社会主义核心价值观是从国家、社会和公民三个层面介绍了我国的核心价值观念,青少年是祖国的希望和未来,将核心价值观融入青少年的教育是至关重要的。青少年的教育工作不应该仅仅依靠校内教育,更应该依靠家长和外界社会的力量,对学生进行校外教育。在校外教育的过程中,教育者更应该在教育的过程中融入核心价值观,把青少年培养成具有正确、积极向上的世界观、人生观和价值观的青少年。本文主要针对核心价值观融入青少年校外教育的重要性和如何将核心价值观融入青少年校外教育进行思考。

浅谈校内外教育融合提高青少年团队的合作能力

在现代社会教育的大环境下,校内教育被文化知识理论禁锢,学校无法突破自身教育的局限性,进而促使学校和校外优秀资源进行合作,全力推进中小学全面教育。校园内部强调小组结合开展校园文化学习活动,校园外部强调团队互助开展综合素质培养。通过团队合作课程体系的建设,培养学生的价值体认、责任担当、问题解决、创意物化的能力。使学生了解团队合作的必要性, 学生学会客观、全面地认识和了解他人,学会尊重、欣赏和包容他人的个体差异,培养学会客观评价自我、学习情绪管理、增强自我控制和不断完善自我意识。增强自信顽强、坚韧不拔,强化探索精神创新与创新意识,充分发挥团队合作精神,提高团队凝聚力。

综合实践活动课程落实“立德树人”任务的现实路径

综合实践活动课程是一门超越传统知识体系束缚, 突破学科框架限制, 集主体性、 实践性、 探究性、 整合性为一体的课程. 综合实践活动课程是在真实开放的情境中, 以学生的直接经验为基础, 促进知行合一; 以多样化的体验方式为手段, 强调学以致用; 以新型师生关系为纽带, 激励共同发展. 积极探寻综合实践活动课程的德育价值, 探索其落实 “立德树人” 的现实路径成为迫在眉睫的任务.

基于生物科学主题的综合实践活动研究

自从改革开放以来,我国就不断加强对教育的重视力度,而且就综合实践课程教学而言,虽然不是学校主要开展的课程之一,但是对于学生思维能力提升以及眼界的开拓都有很大的影响。所以需要进一步加强对中学生的综合实践教学,从而采取实践活动的方式,吸弓I学生的学习兴趣。接下来,本文将结合自己多年的实践工作经验,就基于生物科学主题的综合实践活动研究这一问题展开了具体的阐述。

综合实践活动课程设计模式初探——以“研、辨、做、写”四环节为例

综合实践活动课程是国家规定的必修课程。课程目标以培养学生的综合素质为导向;课程开发面向学生的个体生活和社会生活,注重学生的自主实践和知识的生成。“研、辨、做、写”项目式综合实践活动课程设计模式,根据活动课程的不同主题,可实现学生核心知识的建构、高阶思维的培养、内在价值观的丰盈,并在充分发挥综合实践活动课程育人价值的同时,促进学生综合素养的提升。

浅谈综合实践活动教学中家庭教育资源的开发与利用

随着新课改政策的不断推行,学校不再只是重视学生的传统文化课教育,而对培养学生的综合实践能力也开始进行研究,同时综合实践课程受到了社会和教育界人士的高度重视。培养实践能力主要途径就是需要利用社会中的多项资源,来提升学生的综合实践能力。

项目式学习视角下的综合实践活动研究

当前,我国教育领域正如火如荼开展课改政策,不仅注重学生的理论知识积累,而且还得一手抓实践,这样才能更好地将教育发挥到实处,能够为学生所用。在近几年的课程强化中,实践活动已经深植到教学的日常环节,以及观念里,成为新课改教学领悟的一个活招牌。为了更好地了解到综合实践活动的优势,本文则以项目的方式,对当下综合性实践活动作以研究,望能够加强更多观者对综合实践的认知。

探析项目化学习应用于综合实践活动课程设计的可行性

项目化学习强调学生在真实的情境中,以问题为驱动,通过小组合作的方式,感知具体的任务,在实践探究中发现问题,解决问题,同时提升自主探究的意识,激发学生的学习兴趣。综合实践活动课程从学生真实的生活情境出发,在探究和解决问题的过程中培养学生的综合素质,二者都强调实践性、探究性、合作性等特点。本文从四个方面进一步分析项目化学习应用于综合实践活动课程设计的可行性。

打造新一代综合实践活动示范性基地探析

在社会和科技不断进步的现代教育中,综合活动示范性新一代的实践基地,要重新定位基地功能,合理规划可用的教育资源,不断更新实践活动内容和形式,提高学生的综合素质水平,培养学生的核心素养。

基于化学主题的综合实践活动设计研究

综合实践活动是新课程改革的亮点,学生不仅可以在综合实践活动中培养自己的创新能力,探究能力以及科学探究能力,而且可以增强学生的社会责任感。化学与我们的生活联系紧密,并且化学药品和化学技术广泛应用在生活生产中,因此通过开展以化学为主题的综合实践活动来培养学生的化学素养和提高学生对化学知识的运用能力是十分有必要的。本文将探究如何设计以化学为主体的综合实践活动。

综合实践活动课程的设计与实施

随着素质教育的空前发展,对学生的核心素养要求变得越来越高,尤其包括学生日常的实践动手能力培养的重视,本文为了探究什么样的综合实践活动课程能帮助学生提高实践动手能力而展开,希望能够帮助综合实践活动课程的设计和具体的实施。

浅谈综合实践活动课程在实际教学中的实施

“综合实践活动课程”是时代发展对基础教育的要求,是改革中小学课程教学弊端的需要,是个体生命发展的本质诉求,更是我国基础教育课程体系的结构性突破。总体上来说它是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

培养动手能力,贴近生活实际——谈小学综合实践活动中开展劳动教育的有效对策

劳动教育是小学综合实践活动中不可或缺的重要组成部分。为激发学生的劳动热情,提高学生的劳动能力,教师应带领学生观察发现,在现实需求中寻找主题,动手制作,在自我实践中不断创新。教师在劳动教育的过程中,要鼓励引导学生在劳动中学习、在学习中劳动,同时按照需要解决的问题以及相关要求展开思考、设计、制作以及操作,对于丰富其劳动情感也是非常有利的。

小学综合实践活动课程融入STEAM教育理念的路径研究

随着时代的发展,人们对于教育越发重视起来,新型的教育理念STEAM出现在小学教育中。STEAM教育理念就是指将学生放置在现实中较为复杂的情境,然后利用课堂上学习的知识来解决这些问题,可以是自己独立解决也可以是以小组合作的形式来完成,在这一解决问题的过程中学生的思维能力和思维方式都有很大程度的提高和转变。由于我国教育受到传统教学思维的固化,使得学生对于综合实践活动课程的兴趣不高,而STEAM理念能够提高学生对于课程的兴趣,更加积极参与综合实践活动中去。本文就是在STEAM理念的基础上,分析探究小学综合实践活动课程的开展。

学校、家庭、社会一体化下劳动教育资源整合与利用分析

新时代加强劳动教育,应倡导学校、家庭、社会教育的一体化,实现劳动教育方向整体一致,从而挖掘劳动教育系统工程的潜力。学校、家庭、社会这三种教育各有特色,它们之间很难互相代替。一体化的劳动教育恰恰可以将三者协调一致起来,形成多渠道一致影响的叠加效应,保障最佳的整体教育效益。

新时代劳动教育体验式教学实践路径研究

教育的根本问题离不开人才培养,加强劳动教育是落实党中央立德树人根本任务的关键所在。当前,中小学劳动教育普遍存在着课程单一化、教学效果不佳等问题。为提高中小学劳动教育的教学效果,应当加大教育保障力度,提高劳动教育课程的吸引力,并且要构建具有特色的体验式教学项目,激发学生主动接受劳动教育的兴趣,为学生全面发展奠定基础。

中学职业体验劳动教育课程体系构建实践探索

劳动教育是国民教育体系的重要组成部分,职业体验类劳动教育课程是中学生职业启蒙、职业体验的重要载体,是中学生成长、成才的关键。学校要遵循中学生的身心发展、认知和生涯规划特点,构建中学职业体验劳动教育课程体系,打造符合中学生需求的劳动教育课程,以激发中学生劳动实践兴趣,提高中学生职业意识和职业素养,提升中学生劳动教育成效。