“链长制”赋能石家庄产业高质量发展对策研究

近年来,各地出现的“链长制”是地方政府在适应新发展格局下,以有为政府和有效市场的有机结合实现重点产业建链补链延链强链,是具有中国特色的地方产业管理的制度创新,对产业高质量发展的赋能效应得到了实践验证。对于石家庄来讲,实施“链长制”要在厘清相关概念、理论基础、价值意蕴的基础上,结合市情,借鉴先行地市的经验做法,从加强顶层设计、明确“链长”职能任务、促进多链融合、优化营商环境等方面着手,以有为政府和有效市场的紧密结合赋能产业高质量发展。

智慧城市运营能力及其影响要素的分析和研究——以石家庄为例

回顾智慧城市运营能力发展的历史阶段,并探讨未来的发展趋势,即自动驾驶和无人驾驶阶段。此外,以石家庄为例通过问卷调查和数据分析,讨论交通管理、能源利用和基础设施建设等能力要素对智慧城市运营能力的影响。这些分析有助于我们更好地理解智慧城市运营能力的现状和发展方向,为未来的城市规划提供参考。

基于供给侧改革视域的职业培训高质量发展路径探析——以石家庄邮电职业技术学院为例

全面推动学历教育与培训并举已成为高职院校的法定职责。作为社会、行业、企业人才培养与智力支撑重要供给端的高职院校,近年来在发展职业培训方面虽取得了长足进步,但仍普遍存在职业培训定位的边缘化、培训服务层次的低端化、培训技术应用的陈旧化、校企互动机制的碎片化等问题,致使培训针对性有效性不强、与企业生产过程两张皮,严重影响了职业培训的供给质量与效果。以石家庄邮电职业技术学院为例,分别从理念、内容、技术与机制等方面阐述了在推动职业培训高质量发展中的实践与典型做法,以期对同类院校有一定的启发与示范意义。

“1+X”证书制度下物流管理专业课证融通研究与实践——以石家庄邮电职业技术学院为例

建立以企业需求为导向、对接行业职业技能等级标准的课证融通模式对“1+X”制度的实施具有重要意义。石家庄邮电职业技术学院物流管理专业在“1+X”试点工作中,积极进行课证融通的改革实践,设计了课证融通路径,并从融合方案制定、课程体系构建、课程标准编写、实训环境建设、学分转换五个方面进行了实践探索,最后结合实践给出了“1+X”课证融通的实施建议,对于国内高职院校探索课证融通具有重要的借鉴意义。

高职院校提升专业服务产业能力的实践探索——以石家庄邮电职业技术学院邮政通信管理专业为例

石家庄邮电职业技术学院邮政通信管理专业以校企共建商函研究中心为平台,通过研究中心参与企业经营活动的保障机制、集中多方力量联合研究的合作机制、面向全国函件经营单位的成果推广机制的机制建设,对提升教师服务产业发展的研发、支撑和培训能力进行了积极的尝试和探索。

柔性引才加快石家庄县域经济高质量发展

县域经济在国民经济发展中占据重要地位,但自身经济结构处于较低层次,主导产业现代化程度较低,附加值不高。受市场利益机制驱动,外部城镇虹吸效应较为严重,因此提高县域经济发展质量是一项全局性、根本性、长期性、紧迫性的战略任务。实现县域经济高质量发展必须夯实人才基础。石家庄县域现有人才引进政策给优秀人才提供的各项福利待遇均缺乏吸引力,文章立足县域经济人才引进现状,研究更加灵活、有针对性的柔性引才方式,以期为石家庄县域制定人才引进政策提供参考。

市场营销专业实施现代学徒制的探索与实践——以石家庄邮电职业技术学院为例

现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,以发展学生综合职业能力为主的现代人才培养模式。现代学徒制从古代师傅带徒弟的传统技能传承方式逐渐演变而来。2015年,教育部遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位。石家庄邮电职业技术学院作为中国邮政集团公司唯一一所培养邮政人才的院校,有着实行现代学徒制的优势,成为首批试点单位。市场营销专业作为现代学徒制试点专业后,石邮院结合市场营销教学过程中存在的问题及不足,对现有教学大纲、成绩考核方式等进行了大刀阔斧的改革,通过延长实习时间、增加实习频次、加强对学生指导等措施,有效的提高了学生的综合职业能力。

过程性考核的实践探索——以石家庄邮电职业技术学院为例

过程性考核是有别于传统考核方式的一种考核,强调的是教学过程中对学生学习状况和学习成果进行多方面、多形式、分阶段的考核,它在促进学生改善学习态度、提高学习效果以及促进教师以学生为中心进行教学改革等方面具有重要作用。石家庄邮电职业技术学院围绕过程性考核进行了实践探索,本文就其做法进行了介绍,对取得的成效、存在的问题进行了剖析,并提出了完善对策。

高职院校过程考核实施的调查与建议--以石家庄邮电职业技术学院为例

过程性考核能够充分发挥学生的主体作用,督促学生的平时学习,提高其学习的主动性和自觉性。运用调查问卷和个人访谈相结合的方式,对石家庄邮电职业技术学院的过程考核实施情况进行了抽样调查,对取得的成效、存在的问题进行了剖析,并提出了完善过程性考核的相关对策。

高职院校财务管理课程教学改革探索与实践——以石家庄邮电职业技术学院为例

财务管理课程是高职院校财会类专业的核心课程,对学生财务管理职业能力的培养至关重要。本文以石家庄邮电职业技术学院财务管理课程为例,通过一系列教学实践,探索基于过程考核的以章节总结、沙盘演练、案例教学和微课应用为主要抓手的"学思行"一体化教学模式,以为高职院校财务管理教学实践提供借鉴。

高职邮政金融专业现代学徒制实践与思考——以石家庄邮电职业技术学院为例

石邮学院邮政金融专业以订单定制培养为基础,与北京、江苏、山东三家邮政分公司开展了现代学徒制试点项目。文章对邮政金融专业试行现代学徒制实践和取得的成效进行了总结,并分别从国家、邮政集团公司、学校等层面对邮政金融专业试行现代学徒制遇到的问题或者需要进一步改进完善的地方进行了分析,提出了相应的解决对策,以期邮政基层骨干人才培养的质量和针对性切实提高,邮政金融专业现代学徒制实践取得更好成效。

金融管理专业试行现代学徒制的实践与探索——以石家庄邮电职业技术学院为例

石家庄邮电职业技术学院金融管理专业与邮政金融企业开展合作,试行现代学徒制试点工作。现代学徒制这一新型人才培养模式,提升了金融管理专业学生人才培养质量,在招生招工一体化、工学结合人才培养模式改革、打造现代学徒制教学团队方面积累了经验,本文对实践中遇到的问题进行了探讨。

会计学基础课程教学改革探索与实践——以石家庄邮电职业技术学院为例

会计学基础是高职会计专业的专业基础课程,也是学生入学后的第一门专业课程,该课程掌握程度的优劣,直接影响整个专业课程体系的学习。本文以石家庄邮电职业技术学院会计学基础课程为例,从教学内容选取、教学组织、教学模式、教学场景设计、教学模式以及考核等5个方面分析教学改革的探索与实践。

基于智能财税1+X证书的书证融通实践探索——以石家庄邮电职业技术学院为例

书证融通是一项长期、系统的教学改革工程。本文以《大数据与会计》专业与智能财税1+X证书的融通为例,结合现有的实际情况,选择融通方式和方法,分层对接,通过修订人才培养方案、确定融通课程、整合教学内容、完善课程标准等环节落实融通方案,并积极进行三教改革、赛证融合等措施,保障书证融通的效果。

高职金融管理专业“课证融合”人才培养模式探索与实践——以石家庄邮电职业技术学院为例

课证融合是实现高职人才培养与企业需求深度契合的重要途径,是现代职业教育提升人才培养质量的有力抓手。文章以石家庄邮电职业技术学院金融管理专业为例,介绍了实施课证融合人才培养的背景和实践,并剖析了课证融合实践过程中发现的学生、教师、软硬件环境等方面存在的问题,提出了改进课证融合人才培养的建议。

高职物流管理专业学生实践创新能力培养的实践及探索——以石家庄邮电职业技术学院为例

实践创新能力的培养是社会和企业发展的需要、是高职教育自身发展的需要、也是实现学生可持续发展能力的需要,石家庄邮电职业技术学院物流管理专业积极寻求物流企业需求与人才培养的结合点,努力创新人才培养模式和方法,不断完善学生实践创新能力培养机制和方法,为高职学生实践创新能力的培养提供借鉴和参考。

高职院校《电子商务概论》在线开放课程的建设与实践——以石家庄邮电职业技术学院为例

《电子商务概论》作为电子商务专业群的专业基础课,学生受众群体广泛。随着在线开放课程在高职院校的不断推广,本课程从设计理念、体系重构、教学团队建设、资源建设与应用推广等方面进行在线开放课程的探索与实践,教学效果显著提升。

对接邮政岗位需求的专业调整机制研究与实践——以石家庄邮电职业技术学院为例

专业是高等学校的品牌,专业设置与调整是高校进行专业建设中最重要的环节。通过研究、构建专业结构调整与退出机制,推动专业内涵建设,形成自我约束式的专业建设和专业发展模式,对于促进高职院校人才培养与行业、企业对技术技能人才需要"无缝对接",提升学校专业竞争力具有重要意义。

践行“教学工场”理念 提高工学结合水平——以石家庄邮电职业技术学院商务英语专业为例

文章总结了笔者借鉴新加坡"教学工场"模式对商务英语综合技能实训课程进行教学改革的经验,通过结合商务英语专业特点及学生的实际情况,在原有的项目制教学模式的基础上,灵活应用不同的教学方法,探索出独具特色的"教学工场"模式,提高了工学结合水平。

“线上＋线下”混合教学模式在河北高职院校的实践探索——以石家庄邮电职业技术学院为例

线上线下混合教学模式现已在诸多高校逐渐应用实践，本文以石家庄邮电职业技术学院为例，调研线上线下混合教学模式的实践情况，分析线上线下教学模式的应用现状、影响因素和实施效果，为线上线下教学模式的改革提供思考和借鉴。