高职院校测绘专业“三融合”党建育人机制的实践与研究--以石家庄铁路职业技术学院测绘工程系为例

通过对“三融合”党建育人机制内涵的理解,明确了高职院校测绘专业构建“三融合”党建育人机制的重要意义,在分析高职院校测绘专业构建“三融合”党建育人机制中存在问题的基础上,结合石家庄铁路职业技术学院测绘工程系构建“三融合”党建育人机制的实践,积极探索高职院校测绘专业构建“三融合”党建育人机制的实践策略。以期充分发挥新时代高职院校党建的引领作用,扎实开展形式多样的学习教育活动,为实现立德树人的党建育人目标创设多元主体协同参与的新格局。

基于协同育人的高职人才培养模式改革探索——石家庄铁路职业技术学院的实践剖析

基于协同育人的高职人才培养模式改革是落实党的十八大"推动实现更高质量就业"的教育需求,是落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》"以就业为导向,推进教育教学改革"精神的重要途径。社会经济、高职教育以及个体的可持续发展诉求是推动协同育人高职人才培养模式改革的重要动力。进行协同育人高职人才培养模式改革顶层设计需要解决好指导思想、人才培养目标、培养者、培养内容、如何培养和评价六个问题。进行协同育人高职人才培养模式改革还需要关注四个重要环节,即人才培养目标改革、课程结构与内容改革、教学模式改革、评价与教学制度改革。

高职院校物流管理专业课程体系的构建——石家庄铁路职业技术学院物流管理专业案例

以石家庄铁路职业技术学院物流管理专业为例,介绍了该专业课程体系改革的背景、目标和思路,重点构建了新的课程体系,突出了培养特色、层次实习和项目教学的特点,并在最后为新课程体系的实施提出了一些保障建议。期望能对高职院校课程体系改革提供一些参考。

基于项目教学的“七个一体化”课程体系构建与实施——石家庄铁路职业技术学院电气自动化技术专业建设案例

石家庄铁路职业技术学院电气自动化技术专业通过与中国铁道建筑总公司、石家庄海天计算机工程有限公司等企业开展广泛合作,构建基于项目教学的"七个一体化"课程体系。经过近两年的实施,取得了初步的成效。

高职院校六大育人质量提升体系的构建——以石家庄铁路职业技术学院为例

《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》向高校提出了"切实构建课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织十大育人质量提升体系"的基本任务。文章以此为指导,坚持立德树人,探索与构建高职院校"文化、网络、心理、管理、服务、资助"六大育人质量提升体系,促进"三全育人"新格局的形成。

就业育人视域下轨道交通类高职院校学生关键能力培养实践--以石家庄铁路职业技术学院为例

关键能力是所有职业领域都需要的能力,在个人职业发展过程中起着关键作用。德、澳、英等国家都构建了本国的关键能力培养体系,为国家培养了大批可持续发展的高素质技术技能型人才。我国对关键能力的培养体系还没有形成。本文在调研轨道交通业基层岗位职工关键能力需求的基础上,从培养职业素养、职业能力、创新能力和共建培训基地等方面阐释了石家庄铁路职业技术学院对学生关键能力的培养。

基于校企合作的工程测量技术专业高职人才培养方案研究——以石家庄铁路职业技术学院为例

人才培养方案是培养人才的总体设计和组织教学活动的总体规划。以"校企合作"为导向的工程测量技术专业人才培养方案的设计过程,体现石家庄铁路职业技术学院在专业建设的过程中由专业能力向岗位能力的转变。方案通过分析和梳理企业所需岗位的知识、能力和素质来提炼专业的核心知识和关键能力,根据岗位方向和工作任务的分析结果提出基于校企合作的人才方案,并对该方案的特色及创新进行分析总结。

现代学徒制基础上的高职院校招生就业机制探讨——以石家庄铁路职业技术学院为例

职业教育现代学徒制改革,是国家发展的重要布局,是党中央、国务院的部署安排,旨在推进我国职业教育和国家劳动用工制度的紧密结合,实现更高形式的校企合作、产教融合。现代学徒制基础上的招生就业机制,把握好企业用人的源头和出口,最高效率地保障准员工的质量与职业能力,最大限度地满足企业及用人单位的需求,真正将生源与录用无缝对接,最终完成培养用人单位所需要的岗位人才,突出针对用人单位的需求培养人才,从而解决职业能力与岗位要求矛盾的问题,促进河北省地方经济发展。本文首先分析了现代学徒制高职院校招生就业一体化现状,以及该方案运行存在的困难之处,并就基于现代学徒制的高职院校招生就业一体化方案策略进行探讨。

新形势下高职招生现状与对策分析——以石家庄铁路职业技术学院为例

目前由于我国高职院校招生困难,生源数量与生源质量的下降,院校之间在招生就业领域的竞争日益加深。招生工作是连接高校与社会的入口,是决定院校长久发展的重要工程。本文立足国内高等职业教育发展大环境,主要对新形势下高职招生现状和对策方面进行阐述,为高职教育的发展献计献策。

现代物流管理专业高职扩招人才培养探究——以石家庄铁路职业技术学院现代物流管理专业扩招生为例

以石家庄铁路职业技术学院现代物流管理专业扩招生人才培养为例,积极开展“分类别培养,分模块构课、分模式教学,分维度评价,分职责保障,线上线下结合,校内校外结合”的“五分二结合”校企双主体育人模式,校企精心研究,精准施策,精细管理,真正实现高质量培养扩招生,真正落实《政府工作报告》精神。

示范性高职院校旅游英语专业教学改革探索——以石家庄铁路职业技术学院旅游英语专业为例

随着高等职业教育的不断发展,时代对我国的高职教育提出了新的要求。提升内涵,提高质量,突出特色,发挥示范作用,成为全国示范性高职院校今后工作的重要内容。为此教学改革势在必行。

京津冀协同发展给高职院校带来的定位调整——以石家庄铁路职业技术学院为例

京津冀协同发展战略给高职院校办学带来了新的机遇,也对其发展提出了挑战,对行业高职院校的办学定位进行科学、缜密地再思考,制定长远科学发展战略,是建设适应区域经济社会发展要求、具有鲜明办学特色的地方高职院校的必由之路。

产教融合下专业群教学资源库的建设与实践研究--以石家庄铁路职业技术学院为例

建立产教融合的优质教学资源库是高职教育改革发展的重要方向。本文依托石家庄铁路职业技术学院铁道通信与信息化技术专业群教学资源库建设项目,探索校企共建专业群教学资源库的可行路径,推动高职教学改革。

服务高速铁路,促进学生就业——石家庄铁路职业技术学院道路与桥梁工程技术专业服务高铁建设案例

高速铁路建设在中国经济发展中具有重要战略意义。我院道路与桥梁工程技术专业,紧紧抓住这一历史机遇。组建校企合作技术领头队,开展应用研究和技术开发,在技术服务中培养人才,在技术服务中促进学生就业。

“7周学段制”的教学组织与管理——石家庄铁路职业技术学院铁道工程技术专业建设案例

我院铁道工程技术专业,紧密结合自身专业特点,依托合作教育工作站,强化校企深度融合,实施"7周学段制"教学组织,采取"4层次技能递进式"培养,学习学段为工作学段打基础,学习学段与工作学段交替运行,取得了良好效果。

现代学徒制与企业新型学徒制在轨道交通类专业有机融合的探索--以石家庄铁路职业技术学院为例

为推动制造业特别是高端制造业的发展,解决劳动力供给与需求不匹配的结构性矛盾,适应产业升级,有效缓解用工荒、招工难的问题,人社部和教育部分别开展企业新型学徒制和现代学徒制试点工作,企业和院校都提出校企融合人才培养,实现招生招工一体化。由于校企双方合作动机、期望的合作形式、高考招生政策限制等方面存在不一致,现代学徒制和企业新型学徒制在高等职业院校没有有机融合,呈现两张皮现象。中国国铁集团和全国各铁路院校在这方面做了一些有益的探索和尝试,将现代学徒制与企业新型学徒制有机融合,人才培养和职工培训的质量明显提高。

全面从严治党视域下高校纪委履行监督责任研究——以石家庄铁路职业技术学院为例

高校纪委监督是其首要职责基本职责。面对新形势新任务,深刻理解、准确把握这个职责定位,把监督工作摆在第一位抓紧抓实,对于深化高校自我监督,纵深推进全面从严治党,十分重要。分析高校纪委履职尽责过程中监督定位不清晰,监督责任不明确,内容不突出,实效不明显等问题,立足工作实际,从聚焦聚力推动政治监督,构建监督体系,探索监督方式等途径进行监督探索,确保高校健康稳定发展。

落实全面从严治党主体责任过程中压力传导机制的构建——以石家庄铁路职业技术学院为例

落实好全面从严治党主体责任是深入推进全面从严治党向纵深发展的核心内容,而实现全面从严治党主体责任的压力层层传导则是其中的关键环节。推进高校党委落实全面从严治党主体责任向纵深发展,是坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的内在要求。石家庄铁路职业技术学院党委不断增强落实主体责任和监督责任的政治自觉,把任务层层分解、责任层层落实作为突破口,积极构建教育、制度、监督"三位一体"的压力传导机制,切实将全面从严治党主体责任落到实处,为学院的改革创新发展提供了坚实的政治保障。

基于文化融合的校企对接现状分析——以石家庄铁路职业技术学院为例

文中从校企合作的视角对高职校园文化建设进行研究,针对目前校企合作缺少校企文化融合的问题,重点研究校企合作中校企文化对接的核心内容、路径和载体,旨在进一步提升学生的企业文化素养,培养学生的职业情感和工作价值观。

高职院校校企合作就业育人服务体系研究与实践——以石家庄铁路职业技术学院为例

现代职业教育对校企合作的深度和广度有了更高的要求,高职教育只有真正满足企业需求,提升企业的人力资源使用率,才能充分调动企业参与就业教育的积极性。本文以石家庄铁路职业技术学院为例,校企共同打造独具特色的“1234”就业育人服务模式,实现就业育人制度化、特色化、多元化及多样化,促进毕业生更充分更高质量就业。