基于协同育人的高职人才培养模式改革探索——石家庄铁路职业技术学院的实践剖析

基于协同育人的高职人才培养模式改革是落实党的十八大"推动实现更高质量就业"的教育需求,是落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》"以就业为导向,推进教育教学改革"精神的重要途径。社会经济、高职教育以及个体的可持续发展诉求是推动协同育人高职人才培养模式改革的重要动力。进行协同育人高职人才培养模式改革顶层设计需要解决好指导思想、人才培养目标、培养者、培养内容、如何培养和评价六个问题。进行协同育人高职人才培养模式改革还需要关注四个重要环节,即人才培养目标改革、课程结构与内容改革、教学模式改革、评价与教学制度改革。

论职业资格体系的高职双证课程再开发

高职双证课程是高职实施双证书制度的关键,要将原有的职业资格体系引入高职双证课程之中,需要解决好职业资格体系的滞后性问题、职业资格体系的高职双证课程再开发主体问题和职业资格体系的高职双证课程再开发的策略问题。

企业的职业教育参与职能分析

从企业对职业教育的诉求分析,积极参与和举办职业教育是企业承担社会责任的需求,是经济转型期企业的职业教育现实需求,是企业发展的历史需求,是企业可持续发展的需求;从职业教育的企业参与需求分析,企业是发达国家职业教育发展历史中的重要推动力量,是我国现代职业教育发展的历史选择,是职业教育人才培养的理性诉求。企业的职业教育参与职能主要有单独或联合举办职业教育,全面参与职业教育教学全过程,通过各种方式大力支持职业教育,做好职业教育公共服务工作等。

现代学徒制下校企合作双证课程开发技术规程

校企合作进行双证课程开发是进行现代学徒制试点的主要任务之一。校企合作开发双证课程需要召开校企合作开发双证课程研讨会,明确研讨会目的,选聘研讨委员会成员、工作人员和列席人员,拟定研讨会进程、日程和议程,准备好各种会议资料和培训工作,准备好各种物质环境。

现代高等职业教育生源空间维度与结构分析

高等职业教育生源空间的准确定位是决定现代高等职业教育科学发展的关键一环,从现代高等职业教育生源空间维度背景和诉求分析,其定位和发展面临着国家新型城镇化、第一大经济体的第三次工业革命、适龄人口减少和高校扩招以及高等教育需求的理性化、多元化和国际化诉求。现代高等职业教育的生源结构定位是做好四个服务:为国家新型城镇化可持续发展服务、为中国特色新型工业化服务、为农业现代化和农村改革发展服务以及为国家"一路一带一洲"战略服务。现代高等职业教育生源空间定位要紧紧围绕这四个服务,更大力度解放教育思想,满足国内、国际应用型人才需求,从国家层面要打造分类考试招生机制,并做好多元评价教育管理,为现代高等职业教育科学发展做好服务工作。

现代职业教育体系建设视域下高职院校办学思路的调整

职业教育作为现代国民教育体系的一个重要组成部分。关注教育发展模式的转变,强调以人为本的思想,重视教育质量提升已成为社会各界共同的期许。在经济社会转型发展的新形势下,在提倡以质量效益为主、走内涵型发展模式的背景下,高职高专特别是国家示范性高职院校应在办学思路、定位方面转换职教理念,积极适应构建现代职业教育体系的新决策,倡导高职教育教学研究,全面可持续推进职业教育的改革和发展。

现代职业教育体系下高等职业教育科研内涵分析

从科研和高等职业教育的概念分析,高等职业教育科研工作是科研类型问题,高等职业教育开展科研工作是高等职业教育职能的需求,是我国高等职业院校可持续发展的需求,也是发达国家技术应用型大学给予我国高等职业教育可持续发展的启示;我国高等职业教育进行科研工作,已经具备了基本的科研条件;高等职业教育的科研工作主要包括研究现代职业教育体系下高等职业教育规律,为各级行政机关决策提供参考,研究"职业"、"技术",为社会经济服务,研究教育科学,为人才培养服务。

论高职校企合作长效机制的构建

推进高职校企合作是当前推动高等职业教育工作的重中之重,推进高职校企合作,是一个非常复杂的系统工程,需要厘清政府、行业、企业和高职院校的校企合作职能,充分发挥政府主导作用,行业企业积极参与、指导作用,高职院校则要积极试点试验,强化服务行业企业意识;对接行业企业需求,探索高职校企合作实施路径;着力做好四个创新,提升高职院校校企合作核心竞争力;大胆创新体制机制,构建高职深层次校企合作保障。

应用型、复合型人才培养改革的教育学解析

研究应用型、复合型人才培养改革是我国经济转型期的人才新需求,是高等院校在高等教育双轨制路径选择的新要求,是高等教育适龄人口总规模减少与高等教育大众化艰难博弈的新探求,是教育国际化对中国高等教育生源冲击的自我救赎,是终身教育理念下人尽其才的高等教育多元化质量新诉求。厘清应用型、复合型人才概念是进行应用型、复合型人才培养改革的首要步骤。应用型、复合型人才培养改革需要解决人才培养目标定位和教育理念选择、专业课程开发、教学模式改革、人才培养评价改革、师资团队建设和人才培养保障七个问题。

高职双证课程开发的滞后效应及对策分析

高职双证课程是高职实施双证书制度的关键,高职双证课程开发是高职课程改革的首要步骤。高职双证课程开发面临着职业资格标准和高职课程两方面的滞后效应,解决好这两方面的滞后效应是高职双证课程开发的起点。

基于工作过程系统化的高职双证课程开发路径分析

针对目前高职课程开发存在的问题,笔者提出基于工作过程系统化的高职双证课程开发路径,包括课程开发决策、课程目标开发、课程结构和内容开发、教学模式开发、教学制度和评价开发五个步骤。

我国高等教育学分转换与累积制度的ECTS借鉴

从欧洲学分转换与累积制度的视角审视我国高等教育的学分转换与累积制度,需要解决五个问题:高等教育学分转换与累积制度建设理念与目标、我国高等教育学分体系、不同教育教学质量大学之间的学分转换与累积、不同教育类型之间的学分转换与累积,以及该制度的实施策略与服务保障问题。

高职高专教育的问题域与德国应用科学大学经验借鉴

我国高职高专教育面临着生源危机日益逼近、国内经济战略和国际化战略的机遇期以及高等教育大众化到普及化的艰难抉择。德国应用科学大学在应用型人才培养方面给我国高职高专教育发展提供了具有较强实效性和可操作性的借鉴参考。我国亟需在借鉴德国应用科学大学经验基础上,进一步厘清高职高专教育责任和人才培养定位,明确高职高专教育发展的路径,打造应用型人才培养模式,积极开拓生源空间,逐步拓展国际生源市场。

基于高质量就业的高职双证课程评价分析

高职双证课程是实现高职学习者高质量就业的课程保障,目前我国高职课程评价存在的诸多亟需解决的现实问题。基于高质量就业的高职双证课程评价须解决好评价目的和功能、评价对象、评价主体、评价指标体系、评价步骤和方法、评价运行机制六个问题。