让数学日记成为落实核心素养的助推器

《义务教育数学课程标准(2022年版)》的一个重大变化是根据《课程方案》的总体要求,把数学核心素养具体表述为“三会”,即会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界。数学核心素养的这“三会”,高度概括出了数学学科的内在本质。数学日记是让学生以日记的形式,记录他们对数学知识分析、理解、反思、运用等过程中的思考、体验或感悟,是促进学生对数学深层次思考的一种作业形式。

新课标理念下数学课堂草稿本的运用

草稿本在数学学习过程中发挥着重要作用,数学课堂草稿本的高效运用与评价,不仅能真实记录学生参与学习的全过程,而且能激发学生的学习积极性,能有效检测当堂课的教学目标,极大地提高学生的学习效率和学习质量。数学课堂草稿本的规范、有序和有效运用,理应成为每一位教师提高学习实效的重要抓手和关键环节。一、现状审视:数学课堂草稿本运用中的常见问题笔者多年深入小学数学课堂听课,看到大部分教师在课堂教学中虽然都要求学生使用草稿本,但在对草稿本的管理指导运用中,缺乏必要的管理和耐心细致的指导,导致课堂中的草稿本没有充分发挥到本该有的学习功效,同时,还发现一些亟须改进和提高的地方。

凸显特点 "漫画"老师——五上"‘漫画’老师"导评一体习作课教学

【学情分析】学生为县城小学五年级学生,从预写(写之前教师不作任何指导)内容来看,全班50人,能用具体事例来写老师特点的38人;能用简单事例写老师特点的10人;只写了特点,没有事例的2人.在写事例的48人中,选择"能突出特点的事例"来写的有8人.从表达来看,能抓住老师特点,用"漫画"手法写老师特点的有9人;老师特点不突出,没有用"漫画"手法写的有41人.因此,本着"学生知道的不教"的原则,此次习作的重点应放在用"漫画"的手法写老师的突出特点和指导学生选择能突出其特点的事例上.