多维度探究中小学校长队伍发展状况

处于学校办学和发展关键地位的校长,要完成新的历史使命,必须自觉做到与时俱进,更新观念,扮演好新形势下的新角色。以重庆市石柱县为例开展的校长状况调查研究,涉及了有关校长管理水平、科研能力、职业需求、生活状况等23个方面。调查立足100名中小学校长的发展状况与需求,对如何促进校长队伍建设进行了思考。分析认为:校长队伍发展状况良好,校长岗位职责完成较好,对自我工作有较高的满意度,对工作和生活充满希望;部分校长(约10%)的教育科研能力有待提升,少数校长的工作生活压力过大,部分校长存在极端的自暴自弃思想。

多元智力与扬长教育

智力是彼此相对独立的,它以多元形式共存。多元智力理论体现出差异性、文化性与实践性等特征。多元智力理论为开展扬长教育实验提供了理论支撑,为探索扬长教育的目标、核心、途径、评价提供了许多有益的启示。

情怀乃师者之技能

看到“情怀与技能”这样一个话题，我忽然就想到了著名国学大师南怀瑾《参禅日记》里面的一副对联：阅世五千年，求术者众，求道者寡；修行三大劫，感德者少，抱怨者多。对联中的“术”与“道”，对教育者来说，也许就恰如其分地代表了“情怀与技能”。

扬长教育理念下的课堂教学改革

“目标定向—分类指导—异步发展”是扬长教育理念下的课堂教学模式,其基本要求是:分合适度,动静协调,参与互动,各展其长。对学生分类可采用显性分类和隐性分类相结合的方法。对学生的分类,要重在揭示个体内在差异。这个模式的课堂教学策略有异质建组、目标弹性、分类提问、异步达标、个别指导、多元评价等。

智商(IQ)·情商(EQ)·心商(MQ)──不断更新的成功观念及其对素质教育的启示

素质教育是人类以自身的身心素质为对象的再生产和再创造。学生的身心素质潜能，是一个以心理活动为中心的生命活动和社会实践活动相互作用的社会化过程，需要我们敏于从社会心理学、文化生态学、教育卫生学千方面研究，从理论与实践的结合上探索学生身心素质社会化、文化化的教育社会心理机智。近年流行的智商、情商、心商理论，对更新成功观念进而推进素质教育，有着重要的意义。

化学学科“六步程序教学法”的探索与实践

目前的化学教学模式大多侧重于教师的主导作用，教师滔滔不绝地讲，学生老老实实地听，长此以往，学生昏昏欲睡，对化学学习的兴趣越来越弱，学科素养、教学质量越来越差。最主要的缺点是忽视学生主体意识和个性发展，未能激发学生深层学习的动机和兴趣，缺乏对创造性、批判性科学精神的关注，使原本紧密联系生活，生动有趣的化学变得呆板、僵化。同时，也无法留给学生足够的时间和空间去独立思考，去联系现实应用解决生活中的具体问题，缺乏合作交流的协同性，学生未能通过亲身的体验或探究去学习，未注意学生的个别差异按统一步调进行，不利于各层次学生的发展。这与培养面向21世纪知识经济挑战开拓型创新人才，无疑是不相适应的，改革传统教学模式中摆在化学教师面前的首要问题。近几年我们在这方面做了一些有益的探索。

致负重前行的青春

“时光如梭，光阴似箭”，这是我们在中学时代经常写在日记里或作文本上的话，那时候的我们少不更事，还不能够深刻感受到时间的匆匆而来，又匆匆而去。回头看走过的路，心中对于青春的理解也多了一份厚重。

初中英语词汇教学探析

在初中英语教学中,教师可以应用多感官刺激的方法引导学生重复记忆词汇,还可以应用思维导图工具引导学生联想词汇,让学生在理解知识的基础上深入记忆词汇。只要教师在教学中使用正确的策略,就能帮助学生提高词汇记忆的效率。

“扬长教育”理念下的课堂教学改革

为了推动“扬长教育”实验的开展，我们以素质教育理论和现代教学观为指导，借鉴目标教学模式，异步教学模式，知识分类指导教学模式，总结我们过去开展并取得成效的“课堂教学结构改革”“学习指导”等实验的成功经验，为广大实验教师构建了“目标定向一分类指导一异步发展”的教学基本模式，以便使“扬长教育”的理念落实到课堂教学之中。这一基本模式简括为：

石柱地区乡土化学课程资源的开发与利用研究

作为新一轮国家基础教育课程改革中提出的重要概念之一,"课程资源的开发与利用"是新课程改革实践中的一个重要环节,这将逐步改变长期以来我国课程资源单一陈旧,尤其是相对落后的部分区域课程资源严重匮乏的困难局面。石柱县处于经济条件相对落后的少数民族地区,县内学校大多属于农村学校,由于经济条件和学生基本素质等因素的限制,普遍存在化学课程资源缺乏或所利用的化学课程资源不符合具体教学实际等困难局面。因此,农村学校教师应把眼光投向广阔的农村天地,针对农村具体的教学环境和课程背景,进行切合教学实际、

经历过程 建构模型——“倍的认识”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第50页例1。教学目标：1．经历“倍”概念初步形成的过程，体会“倍”的含义，理解“几份”、“几个几”和“几倍”的联系。2．培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

“小数的意义”教学实录与评析

教学内容:西南师大版《义务教育教科书.数学》四年级下册第48~49页例1、例2。教学目标:1.借助分数与小数的关系,通过分一分、说一说、比一比等数学活动,理解用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数就是小数,认识小数的计数单位有0.1,0.01,0.001、……每两个相邻的计数单位的进率是10。2.借助剪绳子、计算得不到整数结果的算式理解小数的作用。3.经历观察、归纳、操作、探索等活动,培养学生的分析、概括、迁移能力和创新意识。