影响农村学生素质教育的几个因素

我国有80%的人口在农村生活,要想在全国范围内实施素质教育,要想提高全国人口的素质,就必须切实搞好农村学生的素质教育。但就目前的情况来看,还存在着许多影响农村学校实施素质教育的因素。现简要分析如下: 第一、家庭环境的影响。改革开放以来,农村的经济有了很大发展,大多数农村人对教育的看法有所改变。以前是不送孩子读书,认为与其送孩子读书。

班主任应多方面培养学生的责任感

作为班主任老师,尤其是小学低年级的班主任老师特别要重视培养学生的责任感。责任感是做好每项工作的关键。一个人只要有了责任感,那他做什么事情就不会仅凭兴趣去做就能够做到自始至终,持之以恒,把事做彻底。

让课外阅读成为孩子们的好朋友

读、写是人成功之路必须有的基石，没有读写的时代一定是野蛮的时代。所以说任何时代读写最有文章可做，读写就是智慧的结晶，就是创造者的记录，这是社会发展的基本规律之一。小学是基础阶段，小学的读、写就是基础的基础，我们小学语文老师应该担起这一重任，让孩子读好中国文章，写好世界风采，撷取历史智慧，创造新的篇章。那么，我们该做些什么？答案只有一个，那就是引领我们的“孩子们”飞进课外阅读的“百花园”，像蜜蜂一样采集百花，酿出最甜的蜜。要做到这一点就要让课外阅读成为孩子们的好朋友。怎样才能让课外阅读成为孩子们的好朋友呢？

浅谈新课改下的“真”教育

在新一轮课程改革的大浪潮中,教育开始寻求人文精神的支撑。什么是“以人为本”,教育的人文本质是什么?教育前辈陶行知先生曾对此作出过精辟而深刻的阐释,他说教育是“以人教人”、“真教育是心心相印的活动,只有从心里发出来的,才能打到心的深处。”语文课程标准也明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”可见,“人文性”是语文教育的重要性质,落实人文教育是语文的重要任务。那么,在新课程的实施中,作为语文教师的我们如何在关注我们的学科、关注我们的教学的同时,关注我们的学生,关注学生的生命价值,关注学生的情感体验,关注学生的“儿童文化”,从而实现“心心相印的真教育”?一、倡导个性化的阅读———追求真感受语文学习是极具个性化的行为,对文本的理解是多元的,阅读教学中应尊重学生个人的感受与独特的体验。如在苏教版第十一册《夹竹桃》一文中,“韧性”是夹竹桃的魅力之一,如何让学生真切的感悟而不是肤浅的接受呢?教者通过设问“‘韧性’体现在夹竹桃身上该如何理解呢”,让学生默读思考,从多个角度进行了感悟。于是学生从“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里……无日不迎风吐艳...