医学留学生神经外科理论教学和实习带教教改实施的成效

目的:通过提高带教教师及临床医生的外语水平,转变教学模式,从而进一步提高留学生的医学教育质量。方法:将石河子大学医学院临床医学专业2013级留学生作为对照组,2014级临床医学专业留学生作为实验组,采用新型教学模式、以病例为引导的临床见习、技能操作的教学以及教师的总结和点评等方法,对两组人员的成绩进行比较分析。结果:实验组的成绩显著高于对照组且实验组与对照组相比较差异有显著统计学意义(P<0.01)。结论:在留学生教学中转变教学模式,显著提高留学生成绩,可在神经外科教学中推广应用。

石河子市三甲医院护士离职意愿现状调查及影响因素分析

目的:了解石河子市三甲医院护士离职意愿的现状,分析探讨护士离职意愿的相关因素。方法:采用整群抽样的方式抽取石河子市三甲医院的护士,用自行设计的一般调查问卷和离职意愿问卷进行调查。结果:石河子市三甲医院护士离职意愿总均分为2.66±0.63。3个维度得分由高到低依次是:Ⅲ(2.84±0.60)、I(2.63±0.80)、Ⅱ(2.51±0.82);不同性别、学历、婚姻状况、职称护士的离职意愿水平差异无统计学意义(>0.05)。不同年龄、护龄、职务、聘用形式护士的离职意愿水平差异有统计学意义(<0.05)。结论:目前石河子市三甲医院护士的离职意愿强烈,相关管理部门应采取有效措施,减轻护士工作压力,提高护士工作满意度和职业认同感,减少有离职意愿护士的数量,以稳定护士队伍,保证临床护理质量。

不同剂量顺式阿曲库铵对神经外科手术运动诱发电位的影响

目的探讨不同剂量顺式阿曲库铵对神经外科手术运动诱发电位(motor evoked potentials,MEPs)的影响。方法选择择期行MEPs监测的脊髓脊柱手术患者60例,男36例,女24例,年龄18~65岁,ASAⅠ或Ⅱ级。随机分为三组,在麻醉诱导后5s内单次静脉推注顺式阿曲库铵0.1mg/kg(A组)、0.15mg/kg(B组)和0.2mg/kg(C组),采用Cascade Elite 32通道监测仪进行MEPs监测,给肌松药后每隔2分钟刺激电极1次,记录引出MEPs波形的时间。采用Cooper评分法评价气管插管条件。结果 C组引出MEPs波形的时间明显长于A组[(39.60±1.79)min vs.(20.10±1.89)min,P<0.05],C组引出MEPs波形的时间明显长于B组[(39.60±1.79)min vs.(20.50±1.93)min,P<0.05]。B组气管插管条件明显优于A组(100%vs.65%,P<0.05),C组气管插管条件明显优于A组(100%vs.65%,P<0.05)。结论全麻诱导使用顺式阿曲库铵0.15mg/kg引出MEPs波形所需时间短,气管插管条件较优,是行MEPs监测的神经外科手术麻醉诱导中较合适的顺式阿曲库铵剂量。

概念图结合思维导图对神经外科本科教学效果的影响

目的:探索概念图结合思维导图对神经外科本科的教学效果。方法:选取2014-2017年我院64名神经外科本科生为研究对象,按照随机数表分为2组,对照组采用传统理论课教学模式,观察组采用概念图结合思维导图教学模式。采用满意度评价量表对神经外科本科生教学效果满意情况进行调查,统计两组神经外科本科生期末成绩。结果:观察组教学效果满意率为90.63%,明显高于对照组教学效果满意率65.63%,数据对比具有统计学意义(P<0.05)。观察组期末成绩总分为(85.24±8.37)分,显著高于对照组期末成绩总分(67.70±4.76)分,数据对比具有统计学意义(P<0.05)。结论:概念图结合思维导图能够明显提高神经外科本科生教学效果满意度和期末成绩。

多模式教学方法的整合在神经外科学中的探讨

通过多媒体计算机辅助教学、团队学习模式(TBL)教学、以问题为中心的教学模式(PBL)的多种教学模式相整合,探讨多模式教学在神经外科学教学中的效果,以提高神经外科学的教学质量。

神经外科住院医师规范化培训临床带教方式及效果研究

住院医师规范化培训是医学本科生向临床医生转变的必经阶段,也是住院医师专科培训的前提和基础。该文就神经外科科住院医师的临床实践及专业理论知识培训的经验进行探讨,以进一步提高临床带教质量。

原发性三叉神经痛的显微外科治疗

目的:探讨显微血管减压术治疗三叉神经痛的方法和经验。方法:报告236例原发性三叉神经痛患者行微血管减压术,所有病例均发现三叉神经入脑干区血管压迫神经,将血管与神经根分离,在其间植入Teflon棉片。结果:所有患者术后疼痛减轻或缓解,所有病例无严重并发症。结论:微血管减压术是治疗三叉神经痛的安全、有效方法;内镜辅助手术可提高手术治疗效果。

神经外科健康教育多媒体的制作及临床应用

目的:探索有效的神经外科健康教育方式,使患者及家属较好地配合医疗护理工作,提高患者抢救成功率,促进患者最大程度的康复。方法:将神经外科健康教育内容制作成多媒体课件进行健康教育。结果:提高了健康教育的效果及患者的满意度,提高了患者对医护人员及医院工作的综合满意度,提高了科室的经济效益。结论:多媒体课件应用于神经外科健康教育中充分调动了患者及家属的学习积极性、主动性,提高了患者及家属对健康教育的知、信、行能力,主动参与配合医疗护理工作。

PBL教学法在神经外科临床教学中的应用及效果分析

目的:探讨PBL教学法在神经外科教学中的效果。方法:对神经外科实习的医学生尝试用PBL教学法。PBL教学模式效果的评估采用考试和调查问卷两种形式。结果:在学生的临床实践能力和考试成绩比较中,PBL教学模式较传统模式在理论考试中差异有统计学意义(P<0.05),PBL教学模式较传统模式在临床操作中差异无统计学意义(P>0.05),在PBL教学模式组中的学生对此模式持肯定态度。结论:PBL教学模式可明显提高学生。

《神经外科案例库》在专业学位研究生教育中的实践应用

目的:探讨案例库在专业学位研究生教育中的应用价值。方法:通过《神经外科案例库》建设的实践研究,提出案例库建设的思路、设计要素、实施方案;比较案例库教学与传统的课堂讲授教学效果。结果:案例库教学法可极大地活跃课堂气氛,调动学生学习的主观能动性,有利于提升教学质量,培养专业学位研究生的临床思维能力,与接受传统教学的研究生相比,接受案例库教学的专业学位研究生出科考核成绩明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:案例教学为实现专业学位研究生的培养目标提供了有力的支撑。

神经外科研究生的带教体会

硕士研究生的培养是医学教育系统工程的重要组成部分,也是学科发展中人才培养的重要组成部分。神经外科作为最年轻、最复杂、发展最快的一门学科,有其自身的特点。如何培养神经外科研究生,使其既能完成科研任务,又能在毕业后成为一名合格的神经外科医师,现就这个问题,谈谈我们在培养研究生过程中的体会。1.

神经外科研究生教学中显微解剖教学体会

显微外科技术是显微神经外科学的重要组成部分,熟悉显微解剖学又是掌握显微外科技术的基础。本文探讨如何提高研究生教学过程中显微解剖学的教学质量,使显微解剖学成为基础医学和显微神经外科手术的桥梁。实践证明,将显微解剖学的理论教学与尸头解剖相结合,并在临床显微手术中加以强化,可使学生更好地掌握显微解剖学知识,为今后临床手术操作奠定基础。

神经外科临床见习带教方法的探讨

神经外科学是一门专科性和实践性很强的学科,涉及的神经解剖学、神经生理学、病理学及医学影像学等内容广泛,临床病例复杂多样,学生很难掌握。神经外科的课堂讲授内容较多而授课时间相对较少,采用传统教学方法难以完成。我们在神经外科临床见习课中通过探讨PBL教学法、多媒体教学法和病例讨论教学法的优缺点,寻求出针对不同层面的学生、有效提高教学质量的最佳方法。

多媒体影音教学在神经外科见习教学中的应用

目的:探讨在神经外科见习中应用多媒体影音教学,培养学生的临床思维及解决问题的能力。方法:在神经外科见习教学中引入多媒体影音教学。结果:多媒体影音教学在神经外科见习教学中的应用,加深了学生对于神经外科疾病的了解。结论:临床神经外科见习教学中应用多媒体影音教学有助于调动学生学习积极性,提高教学效果。

探讨神经外科急重症患者流动救助系统的有效运行

本文探讨了我院建立的神经外科急重症患者流动救助系统的运行情况,并将成熟的运行模式在新疆地区进行推广,以提高该地区神经外科急重症患者的整体救治水平。

神经外科临床见习培养体会

神经外科学作为外科学的重要分支,具有专科性强、涉及学科范围广、内容抽象、操作性强的特点,加之见习学生对理论知识理解不够深入、对角色转换的不适应,缺乏科学完善的临床思维能力,临床操作经验不足,医患关系日趋紧张等实际情况,不少学生对于神经外科的临床见习心存恐惧,甚至部分学生选择消极逃避,临床整体教学质量深受影响。对此,我科室采取多途径、多方法结合,坚持以学生为中心,以问题为基础,围绕典型病例进行讨论与讲解相结合的带教方法进行教学,取得了满意的效果,学生独立解决问题的能力、临床思维能力以及技能操作能力等均得到有效提高。

建构主义教学在神经外科临床护理带教中的应用

建构主义作为当代对教学实践最具影响力的教育理念之一,是用于培养"实用型"护理人才的有效途径,本文探讨重点建构主义理论在神经外科临床护理教学中的应用。