专业学生俄语写作中的词汇错误分析及对词汇教学的启示——以石河子大学俄语专业为例

本文对石河子大学俄语专业2009级三年级学生一学年作文中的词汇错误进行了统计与分析。我们发现,专业学生写作中的词汇错误主要表现在用错词,搭配错误,混淆近义词,混淆近音词等方面。本文分析了上述词汇错误产生的原因,并以此为基础,对词汇教学提出了相应的要求。

俄语教学演说词常见语篇特点初探——以教学演说《Лист》为例

教学演说艺术在高校教师的课堂教学中不可或缺,但未能得到足够重视。基于当前高校俄语专业及其它需俄语授课学科的发展现状和需求,可通过优秀俄语教学演说词常见语篇特点分析对教师俄语教学演说能力的改进与规范化提供一些有价值参考或启示。

俄语黑白颜色词组的认知诠释

颜色词组除表示其本身的概念外，受风俗习惯、宗教信仰、民族心理，思维方式等方面的影响，这些词组能够产生许多的联想意义。本文从认知角度就俄语中黑白颜色词组的引申义和借喻义作一些探讨。

非言语交际的文化差异对外语交际的影响及其初步教学对策浅议——以中俄手势语言的文化差异简要比较为例

目前,在外语教学中,人们已经普遍达成共识,认为外语教学与学习不能忽视其跨文化性质,跨文化比较已经成为外语教学中提高外语学习者交际能力、综合水平不可或缺的手段。本文立足非言语交际行为中的文化差异,以人体语言中的中俄手势语文化差异(非语言交际形式之一)的简要对比为例,阐发提高非言语交际的文化差异比较意识的重要性,并提出初步的外语教学对策。

基于SPOC的“俄罗斯概况”教学模式重构:探索与实践

"俄罗斯概况"课程在俄语人才培养中地位突出但信息化程度不高。我们借助SPOC重构本课程部分内容教学流程,并在某高校俄语专业进行了混合式教学尝试。实践表明,依托于在线课程的SPOC是关键有效的教学资源、平台和模式,它能实现网络平台与实体课堂的有机结合,由此形成"课前(线上)—课中(线下)—课后(线上)"以及嵌入各环节的实时评价的"四位一体"混合教学模式,以"翻转课堂",充分发挥教师主导和学生主体作用,切实提高教学质量。

从认知角度看俄汉文学翻译中的词义隐喻处理

文学作品翻译讲究＂信、达、雅＂,随着认知语言学的兴起,隐喻思维在翻译中也得到了广泛的运用。对词义进行隐喻处理,符合文学作品翻译的要求。本文试图从认知角度对俄汉文学翻译中的词义隐喻处理进行探讨,找出对俄汉文学翻译切实有效的方法。

荣耀的历史与伟大的复兴——国际象棋在俄罗斯

俄罗斯是国际象棋大国,有着深厚且光荣的历史传统。本文将梳理俄罗斯的国际象棋发展史,介绍国际象棋的传入、传播及沙皇时期的发展情况,苏联时期垄断世界棋坛的巅峰时刻和世界级顶尖国际象棋大师,苏联解体后俄罗斯国际象棋的衰败,以及俄罗斯各界为复兴国际象棋所做的各项努力。

汉语国际教育硕士培养中的若干问题及建议——以新疆地区为例

新疆两所高校自2009和2010年先后开设了汉语国际教育硕士专业硕士学位,至今已有十来年的时间。本文通过对该专业培养现状的调查,从生源背景、课程设置、教学实习及学业论文与就业四个大方面展开分析,发现了一些问题,并提出了建议,希望提高汉语国际教育硕士的培养质量,促进汉语国际推广工作的发展。