英国“教育优先区”政策对我国少数民族地区教育的启示

1967年,贺尔西教授(A.H.Halsey)在卜劳顿报告中提出了"教育优先区"方案,随后被英国政府采纳,进而改善了物质贫乏或经济落后地区的教育机会不均等状况。英国"教育优先区"方案的实施是消除教育机会不均等现象的有益探索和积极实践。本文通过对英国实施教育优先区政策的分析,总结出该政策在对我国少数民族地区实施教育优先区时,在对象选择、指标内容的确定、实施步骤、经费投入等方面的启示。

对网络教育校外学习中心建设的几点认识

当前网络教育质量问题受到了社会的普遍关注.校外学习中心作为试点高校与学生之间的桥梁和纽带,是实现远程教学过程的重要保证.笔者就校外学习中心的建设谈了几点体会与认识.

以情感教学为基调,引导高校学生英语教学

当每年一度的诺贝尔奖的各项获得者中始终没有出现中国人的时候,国人开始思考原因,归根结底,是教育制度的问题。我国的教育重视的是应试,而西方等思想开放的国家则重视培养学生自己思考的能力,为此,教育部希望通过教育改革改变现状,培养出有主动性和创造性的人才。在高校英语教学中,想要培养有自主学习能力的人才,让学生主动学习是十分主要的。如何能够提高学生的学习兴趣,让学生自发的进行英语学习,通过奠定情感教学为基调,可以更好的促进学生进行英语学习。