本科生课外科技创新项目实施中存在的问题及其应对措施——以石河子大学机械电气工程学院为例

根据现代社会对创新型人才的需求,通过分析工科院校本科生课外科技创新项目实施中学生选题不合理、解决问题能力差、指导教师投入不足和管理制度不规范等问题,从构建面向大学生的三个层次金字塔型结构的科研创新与工程实践体系、组建导师团队、双向互动选题、规范管理和成绩认定这五方面的提出应对措施,实践效果显著。

金工实习教学现状与教学改革措施——以石河子大学机械电气工程学院为例

金工实习是高校理工专业重要的实践教学环节,是将理论转化为实践动手能力的过程。本文以机械电气工程学院承担的金工实习教学为例,分析了目前存在的问题并提出相应的改革措施。构建金工实习教学体系,加强理论课程知识与实践、金工实习与各个实践教学环节之间的联系;优化教学方法,利用混合式教学方法,将金工实习的教学效果和教学效益最大化;优化教学内容和考核机制,激发学生学习兴趣,培养学生创新能力。通过金工实习这一实践教学环节,以达到培养学生的工程综合能力的目标。

新时代高校学生党建实践探索——以石河子大学机械电气工程学院为例

石河子大学机械电气工程学院作为全国首批党建工作标杆院系之一,坚持党建统领全局,积极发挥"组织育人"优势,在学生党组织中大胆尝试成立党员先锋队,围绕立德树人根本任务积极作为,在党建实践中创新路径,把党建工作和学院改革发展和学生成人成才有机结合,努力为党与人,为国育才。

大学生“挑战杯”等系列课外科技创新活动的探索和心得——基于石河子大学机械电气工程学院实践分析

"挑战杯"等系列大学生课外科技创新活动,是提高大学生动手能力和实践能力的有效载体,也是培养大学生的创新意识,提高大学生创新能力的重要途径。石河子大学机械电气工程学院经过不断探索,结合兵团地域特色,以学生社团为载体,在开展大学生课外科技创新活动方面取得了一些成绩,促进了学生综合素质的提高。

研究生课程开放式教学模式探索与实践——以农业工程专业高等农业机械学课程为例

针对传统教学模式无法适应创新型人才培育的问题,该文以石河子大学农业工程专业研究生高等农业机械学课程为研究对象,在分析课程特点的基础上,探索构建基于问题驱动与教师引导的双螺旋递进式开放教学模式。通过教学内容、教学方法、教学团队、教学资源、教学平台和考核方式六个维度的开放,为新时代农机专业高素质人才提供理论依据和实践路径,也为同类高校改进研究生教学质量、培养创新型人才提供一定参考。

浅谈当代高校宿舍文化建设常用途径及影响——以石河子大学医学院宿舍管理为例

大学是大学生价值观形成、道德品质提升和良好习惯养成的重要时间段。宿舍作为当代学生日常生活的、大学生活的第二课堂,在整个大学育人过程中都扮演着重要的角色。本文从宿舍学风建设、宿舍宣传以及党建进宿舍等方面,浅谈了新时代下高校宿舍文化建设与宿舍管理,对于高校学生素质教育培养、行为习惯养成具有一定的现实意义。

加强石河子大学少数民族学生素质教育的思考

少数民族学生素质的高低是决定石河子大学未来发展的关键问题。加强少数民族学生的素质教育应从政治素质、文化素质、实践能力、心理素质等几个不同的方面入手,有针对性地开展工作来为新疆经济和社会发展培养更多优秀少数民族人才。

浅析“挑战杯”竞赛与农机专业学生创新能力培养——以石河子大学为例

“挑战杯”大学生学术作品竞赛对学生的创新能力培养具有重要意义,本文以石河子大学机械电气工程学院农机专业学生为例,就“挑战杯”竞赛在农机专业学生创新能力培养中出现的问题进行分析探讨并给出应对意见,同时针对“挑战杯”竞赛与农机专业学生创新能力培养的意义做出阐述,以期推动农机专业学生创新能力的培养。

“校企合作”模式下农机专业人才培养探索——以石河子大学农机专业为例

农机行业人才的培养在我国农业化进程的不断推进中扮演着越来越重要的作用,针对农机专业人才培养中出现的学生创新力不足、教育教学模式单一、配套的实践教学基地软硬件缺乏等问题,采取积极有效的改革措施:构建完备的教学体系,建立人才培养实训基地,完善“校企合作”制度,共建“第二课堂”等多种方式探寻农机专业人才培养新模式,实践证明,“校企合作”有效推动了农机专业人才培养,成果显著。

“纵横交错，合而不同”能力导向下的大学数学改革与实践——以石河子大学为例

大学数学课程是高等学校各专业学生必修的基础理论课,它交叉渗透于各个学科领域,广泛应用于各个专业,在学生综合能力培养方面起着不可替代的作用,对学生持续学习能力及发展上升潜力的广度和深度影响重大。文章主要讨论大学数学课程采取的不同教学方法及模式,对大学数学教学进行全面改革,从而提高教师及学生的各项能力。

石河子大学生视屏时间影响因素分析

目的:探索石河子市在校本科生视屏时间影响因素,为预防大学生视屏时间过长提供科学依据。方法:于2016年3-5月问卷调查2 073名石河子市大学生。结果:(1)调查对象学习日平均每天视屏时间为(4.37±2.97)h,休息日平均每天视屏时间为(5.53±3.36)h。(2)多因素Logistic回归分析显示:(1)大学生学习日视屏时间过长的危险因素为:家庭所在地、自评家庭经济状况、视屏地点、视屏动机、课堂小讲课情况(P<0.05);(2)大学生休息日视屏时间过长的危险因素为:家庭所在地、母亲文化程度、自评家庭经济状况、视屏地点、视屏动机、课堂小讲课情况;保护性因素为年级(P<0.05)。结论:被调查大学生视屏时间过长;当代教育教学模式应与大学生视屏时间相协调;减少视屏时间需要个人、家庭、学校等多方面的共同努力。

电气工程专业课课程思政教学探究--以“电气工程导论”课程为例

为培养德才兼备的电气工程专业复合型人才,如何将思想政治教育元素融入电气工程专业课是一个需要探讨的问题。通过深入梳理专业课教学内容,结合电气工程专业的课程特点、思维方法和价值理念,充分发掘电气工程专业课程所蕴含的思想政治要素,并以“电气工程导论”课程为例,根据课程思政培养目标,将课程分解为五个专题,采用四种典型教学环节,提出了课程思政在融入专业课的教学方法和策略,以期为电气工程专业课程思政建设提供参考。

电气工程及其自动化专业认识实习课程改革探索

针对电气工程及其自动化专业认识实习课程学习效果较差的问题,提出了“分散学习,集中讲授,参观实践”的学习方法。该方法在原有参观学习电力生产、电力传输及电力使用环节的基础上,增加了视频预习和集中知识点讲授环节,使学生能够快速对参观学习的电力环节有基础性了解。该方法应用于石河子大学电气工程及其自动化专业2018级学生认识实习课程,并且以问卷调查的方式反馈学习效果。结果表明,有89.4%的学生认为该方法对课程学习的帮助效果明显。

电气工程及其自动化专业生产实习模式研究

从生产实习的现状入手,以石河子大学电气工程及其自动化专业为例,分析了生产实习的重要性,并就存在的问题提出了解决方案。

基于CDIO理念的电气工程及其自动化专业本科课程体系研究

根据CDIO模式的分析,通过与麻省理工学院电气科学与工程进行对比,发现目前石河子大学电气工程及其自动化专业本科课程设置的问题,根据CDIO模式和具体的数据分析,重新构建电气工程及其自动化专业的本科课程体系。

应用型电气工程及其自动化本科专业教学模式探索

围绕石河子大学工程应用型本科电气工程及其自动化的人才培养目标,构建"双体系两结合"的教学模式,突出工程素质培养,理论与实践教学并重,使学生综合素质和工程实践能力明显得到提升。

电气工程生产实习与综合实验结合模式的教学探索

生产实习是学生在毕业前最重要的教学实践环节,对学生专业知识、创新能力的培养具有重要的作用,但是目前的教学模式已经不适应社会大发展需求。本文针对目前电气工程专业生产实习中出现的问题进行了分析,并提出了将生产实习和综合实验相结合的一种新的教学模式。通过校内、校外相结合的方式,弥补了传统的生产实习教学模式的缺点,形成优势互补。通过教学实践,达到了教学改革的目的,教学效果良好。

智能制造背景下工业工程专业课程体系探究

根据《中国制造2025》的相关要求,为充分适应智能制造背景下产业发展对人才的需求,高等院校工业工程专业在办学过程中,需要对课程体系进行进一步完善,以适应产业发展对高素质人才的需要。该文结合高校工业工程专业办学过程中课程体系设计存在的问题来展开探究,从制约院校办学水平的因素出发对智能制造背景下对工业工程专业课程体系如何适应时代发展需要提出有针对性的建议,以此来助力高等院校工业工程专业的跨越式发展,提升院校人才培养质量。

核桃机械化收获装置研究现状与展望

核桃是我国重要的经济作物,其收获具有采收时间短、收获环境复杂等特点。随着近年来我国核桃产量的快速增长,现有的收获技术制约着核桃产业的发展,核桃机械化收获存在的问题逐渐凸显,核桃机械化收获体系亟需完善。国内外现有的核桃机械收获装置可分为分段式与采收一体式,通过总结核桃机械化收获装置的结构、特点以及工作原理,指明现阶段核桃机械化收获装置存在自动化水平不足、装置集成化程度低、地形适应能力不足、作业效果差等问题,并对核桃机械化收获装置未来的发展提出建议,为核桃机械化收获装置的改进与创新提供方向与思路。未来核桃收获机械的发展应全面面向自动化、智能化、集成化、拥有更强的适应性与可靠性,以满足不断发展的核桃产业的需求。

高等农业机械学课程案例库建设探析

课程案例教学法是以学生为中心,教师为辅助的典型教学方法,有利于提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。以工科类研究生的高等农业机械学课程为建设对象,探索建设课程相关内容的案例库,提出该课程案例库的建设必要性、介绍案例选择的原则、案例选择的来源等,对课程内容进行重构,列举教师队伍建设、案例库更新机制等案例库建设保障措施。案例库的建设可对提升该课程的教学质量、促成研究生培养目标等提供支撑。