幼儿独立性的培养与发展探讨

1 问题的提出 独立性是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分,一个缺乏独立性的人只能以从属被支配的形象立身社会,其聪明才能得不到充分发挥;而不断获得独立感的幼儿,在其成长的过程中自尊心也会不断的和谐发展,从而能更积极主动地探索周围世界,与环境相互适应,逐渐养成善于思考,勇于克服困难的心理品质,更好的适应日趋激烈的社会竞争.具有较强独立意识的幼儿,有更多机会探索周围世界、与环境相互作用,并在主动活动中获得知识和技能,发展思维能力和解决问题的能力.培养幼儿独立性是当前社会发展对幼儿教育提出的迫切任务.著名的发展心理学家艾里克森指出,三至六岁这一阶段是幼儿自主性、独立性迅速发展的时期,因此继续对大班幼儿的独立性进行培养与发展是符合其生理与心理特点的.幼儿到了大班,他们已经具备了一定的自立能力,能比较好的料理自己的起居,能帮助父母干一些力所能及的家务.有的孩子甚至能独立解决一些问题,显示出很强的独立能力,这时侯,对幼儿独立性的训练又可以提高一个层次.当幼儿面对他没有遇到过的难题时不会不知所措,而是能积极想出办法去克服难题.并掌握一定的自我保护方法,在遇到突发事件时能够镇定自若.

珠心算引入幼儿数学活动的实验探索

幼儿数学活动是幼儿教育和谐发展的重要内容之一，也是幼儿学前教育的重要组成部分。在幼儿中开展数学活动，不仅能使幼儿获得一些简单的初步数学知识和计算技能，还能使其思维能力得到发展与提高。幼儿数学活动促使幼儿思维发展的具体目标是：一是激发幼儿思维的积极性和主动性；二是充分依靠幼儿的具体形象思维，促进幼儿思维抽象能力和推理能力的初步发展；三是培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。

幼儿计算机教育问题初探

前,世界已经步入信息化时代.作为信息化社会主要技术标志的计算机,已经广泛应用于各个领域.那么,对于初涉学堂、尚未完全脱离家庭教育的学龄前儿童来说,学习计算机是否太早?计算机技术如何应用于幼儿教学实践?本文试图对幼儿计算机教育的重要意义、技术可行性及应用范围进行初步探讨,以期为我园即将开展的幼儿计算机教育提供参考.

校企协同育人背景下学前教育专业学生创新创业能力培养探究

本研究采用问卷调查和访谈的研究方法,从双创能力的内驱力、领导力和行动力三方面调查了C校351名学前教育专业在校大学生双创能力水平,并对影响学生双创能力的因素进行差异性分析,提出了在校企协同育人背景下破解学前教育专业学生双创能力培养困境的策略。

刷牙

孩子的话：每天早晨一起来我自己就光着脚丫来到洗手间刷牙。我刚学会刷牙，刷牙的时候呀就把嘴张得大大的怕牙刷刷不进去。