科学思维指导下的数学建模教学思考与实践

在科学思维的指导下,对数学建模教学方法,教学内容及培养学生科学思维方式做了深入研究和实践,同时也提出了未来的展望。

以复变函数为例 探讨大学数学教育

本文从数学的应用性出发,以复变函数课程为例,探讨目前大学数学教育在教学内容、教学方法和手段、教学效果评价三方面存在的问题及对策。

数学专业开设创新实验的探索与实践

结合在数学专业开设创新实验的探索和实践,阐述了开设创新实验的过程、意义和取得的成效,探讨了如何更好地为数学专业学生开设创新实验,以便更好地培养和提高数学专业学生的创新能力、动手能力和团队合作精神,进而有效地提高数学专业学生的综合能力。

考虑低渗透储层厚度非均质性的有效驱动半径计算及分析

低渗透储层驱动半径的计算方法一般基于储层等厚情况,忽视储层厚度变化对储层驱动效果的影响.根据源汇势能原理,考虑低渗透储层启动压力梯度,推导储层厚度非线性变化的有效驱动半径计算公式.计算结果表明:在平均厚度相同且厚注薄采条件下,储层厚度非线性变化时的驱动半径小于厚度线性变化时的驱动半径、大于等厚时的驱动半径,驱动效果明显优于薄注厚采的情况;在相同地层渗透率情况下,井距越小,驱动压差越大,驱动效果越好.

基于生产动态资料确定储层渗透率非均质变化的参数反演数学模型

针对储层渗透率非均质性的研究方法一般只能代表岩心或者井底周围附近地带情况,既不能描述油藏参数区域性非均质分布特点,也不能充分反映非均质油藏里流体的实际流动状态.基于储层渗透率的7种不同非均质构型,在渗流数学模型基础上,构造二维单相反演渗透率非均质变化分布的算法,以实现结合生产动态资料确定储层渗透率非均质构型分布参数.数值算例表明,验证算法可行,精度可信.

高校数学专业双语教学的思考与实践探索

目前我国高校数学专业双语教学效果并不理想。可以从培养目标、课程设置、教学管理体系、政策支持这四方面来提高数学专业双语教学的教学效果。

《数学分析》课程的教学改革探索与实践

《数学分析》是数学各专业的一门主干专业基础课,其目的是为后继课程提供必要的知识,同时通过课程的教学,锻炼和提高学生的思维能力,培养学生掌握分析问题和解决问题的思想方法。它不仅对许多后继课程的学习有直接影响,而且对学生基本功的训练与良好素质的培养起着十分重要的作用。针对目前数学分析的教学现状,提出了存在的问题。论述数学分析教改的必要性,阐述了对数学分析教学在教学方法、教学内容、教学手段、教学模式等方面进行改革的构想与实践。

数学物理方程案例教学研究与探索

数学物理方程是本科数学相关专业的重要主干专业基础课,我们在多年的教学实践中对该课程教学改革进行了一些研究和探索,案例教学就是其中之一。收集油田应用的实例,经归类整理筛选,形成有价值的案例,然后充实到教学内容中去,这样强化了课堂教学的效果,提高学生应用所学的知识创造性地解决实际问题的能力。

《数学物理方法》课程教学改革的研究与探索

数学物理方法是工科硕士研究生重要的数学基础课,对该课程进行教学改革是势在必行,本人在多年的教学实践中对该课程教学改革进行了一些研究和探索,其中之一就是把油田应用的数学模型实例与教学内容结合起来注入到课堂教学中去,强化了课堂教学的效果,提高学生应用所学的知识创造性地解决实际问题的能力。

大一数学分析课程教学方法探讨

数学分析课程的特点是内容抽象,理论性强,对大学一年级新生来说,接受起来难度很大。教师应深入研究教材,优化教材结构,完善教材体系。在教学过程中,要重点突出,抓住关键知识点,达到以点带面,举一反三的效果。并且要加强习题课教学,重视课后答疑,多与学生交流,关爱学生,激发学生学习积极性。适当采用多媒体辅助教学。

聚合物驱数学模型的建立

根据聚合物驱油机理,在聚合物驱油的主要数学模型基础上,为了研究聚驱后溶液各组分变化规律和动态,建立了聚驱后溶液变化的数学模型,并采用聚合物线形体和聚合物聚集体共同描述聚合物溶液在多孔介质中的性质变化和渗流特性,有效描述聚合物溶液的驱油动态,为聚驱后的理论研究和现场分析提供了研究方法。

高等院校数学教学模式改革与创新研究

我国的高等教育经历了十几年的大改革、大发展,现在已全面进入提升质量、提升水平、办出特色及科学发展的新阶段。高等院校数学教学模式也发生了根本性的变化,它蕴含着丰富的培养创新能力的元素。该文阐述了在高校数学教学进程中渗透创新教育,培养学生创新思维能力的策略。

关于数学教学过程中学生参与策略的研究

数学教学是一个师生互动的过程,仅依靠教师是无法达到预期效果,还需要学生积极配合,主动参与其中。本文对影响学生参与数学教学的因素进行了分析,并给出了几点数学教学过程中引导学生参与的策略。

数学建模思想在概率统计教学中的应用

该文结合概率统计教学知识探讨培养学生的数学建模思想的必要性及相关措施,并提出数学建模思想融入概率统计课程教学中为课程改革提供了一种新的思路。

数学建模思想在高等数学教学中的应用

数学建模就是应用数学手段建立数学模型进而解决实际问题。将数学建模思想引入高等数学教学中,提高了学生学习的积极性,培养了学生的创造力。该文主要介绍了作者在高等数学教学中应用数学建模思想的一些教学实例,通过案例的讲解,将原本枯燥的学习变得生动有趣。

数学建模课程教学研究与实践

从数学建模课程的教学内容、教学方法、考核方式以及教学实践等方面进行了教学改革和探索,经过实践,形成了一套科学的课程体系,教学效果良好。结合多年讲授数学建模课程的经历和指导学生竞赛的感受,进行了有益的思考和总结,同时也提出了不足和展望。

《数学分析》中关于极限概念教学的一点探讨

在初学数学分析时,共有二十八种极限概念,这些极限概念是数学分析的基础,学生对各种极限概念的理解程度直接影响到对这门课程学习的成败。教师在教学过程中要引导学生将各种极限概念的定性描述准确地转化为定量描述,并能深刻理解,逐渐灵活运用。

高校数学建模课程教学探讨

随着全国大学生建模竞赛的蓬勃发展,很多高校都陆续开设了建模教学课程。参考各高校的教学模式,总结近几年授课教学经验及调研材料,从建模课程自身特点出发,针对目前建模教学过程中存在的一些问题,提出"因知施教"、"平易近人"等一些教学教改方法,目的能更快更稳更科学的进行建模教学、提高教学质量、提高学生潜力,希望对从事建模教学的教育工作者有一定参考价值。

“高等数学”课堂教学结构与教学策略探讨

以系统论的观点为基础,从学科逻辑结构和课堂教学效果的侧面对"高等数学"的教学内容进行分析.结合认知理论对课堂教学中的教学方式、教学方法、教学程序及相应的教学策略进行探讨.认为教学模式和方法是灵活多样的,但课堂教学的结构关系是内在的、确定的,而建立其上的教学策略是促进教学目标实现的重要保证.

高校奖助学金发放存在的问题及对策

随着国家奖助学金资助比例的提高以及资助金额的增大,高校奖助学金发放过程中存在的问题愈加凸显出来,导致学生间、师生间的不和谐,背离了国家奖助学金设立的初衷。应采取探索科学的贫困生认定方法、加强对奖助学金发放过程监督、按需分配奖助学金名额、调整奖助学金资助方式等对策,贯彻教育公平和助学育人的原则。