面向工程教育认证的计算机专业智能课程地图研究

计算机专业智能课程地图以学生专业知识学习和未来职业规划为起点,建立课程与核心能力的对应关系,构建可视化、可测量、可评价、可反馈的专业培养目标,来辅助学生明晰个人的学习计划和就业方向,并以课程为中心来整合各种学习资源。在学习行为特征数据基础上通过智能分析技术实现对课程地图和人才培养目标的持续改进,进而提升人才培养质量和就业竞争力。充分体现了以学生为中心的教学理念,有助于培养学生全面的知识结构、能力结构和综合素养。

“三全育人”视域下“大学计算机基础”课程多元化思政体系研究与实践

在“三全育人”大背景下,结合“大学计算机基础”课程特点,采用线上线下混合式教学模式,优化教学设计,挖掘思政元素,构建“大学计算机基础”多元化思政体系。实践表明,该思政体系实现了从线下到线上,从课内到课外,从显性教育到隐性教育的协同育人,引导学生树立正确的人生观,实现知识传授与价值引领的有机统一。

《大学计算机基础》立体化教学模式的探索

《大学计算机基础》是大学生接触的第一门大学计算机课程,面对学生计算机基础知识差距巨大的现实,充分利用现代化手段和教学资源,采用立体化教学模式,在先进的教材体系、考核手段和答疑策略的支持下,使不同起点的学生都能达到最好的效果。

计算机专业大学生硬件创新能力培养与实践

针对当前计算机专业大学生硬件开发创新能力的不足,分析了导致该现状的主要原因。结合自身的教学科研环境,提出了"2个相信、3个引导及4个支持"创新培养理念,以学生兴趣为出发点,以科研小组为单位,以导师负责制为管理模式展开硬件开发过程。实践结果表明,这些措施和管理模式有效地提高了参与学生的硬件创新能力,同时对电子、自动化等其他专业学生创新能力培养也具有很好的借鉴价值。

混合学习法在大学计算机基础教育中的应用

针对目前大学计算机基础教育中存在的"非零起点"和"非同一起点"等问题,提出了将混合学习法应用于计算机基础教育中。旨在让绝大多数学生在有限的时间内熟练掌握计算机操作的基本技能。实践证明,混合学习法最大限度地提高了不同水平学生的信息素养,取得了很好的授课质量和效果。

课程思政融入大学计算机基础教学的探索与实践

课程思政是针对当前高等教育中存在的育人问题提出的一种教育理念。《大学计算机基础》课程从教学大纲、教师修养、教学内容、教学设计和教学方法五个方面入手来制定课程思政的教学改革策略,在实际教学过程进行了融入爱国主义教育、传统文化教育、理想信念教育、道德品质教育和习惯养成教育的课程思政探索,取得了初步的教学改革成效。

基于混合学习法的大学计算机基础教学模式初探

本文针对目前大学计算机基础教育中学生学习兴趣低、主体能动性差等问题,提出了基于混合学习法的计算机基础教学模式,旨在最大限度地发挥学生的主体能动性,培养学生的自主学习能力和团队协作精神。实践证明,混合学习法有效地提高了不同水平学生的信息素养,取得了很好的授课质量和效果。

基于计算机视觉课程的复杂工程问题解决能力培养

该论文研究了计算机视觉课程的建设基础,介绍了计算机视觉课程的核心内容建设,并通过研究具有针对性的教学方式和方法,构建了计算机视觉课程体系,该课程的构建对工科学生复杂工程问题能力的培养具有重要意义。

计算机专业嵌入式系统实践教学体系探索

介绍了嵌入式系统的发展阶段及其实践教学特点。就计算机专业嵌入式系统方向,探讨了实践教学环节的定位和特点,阐述了在建立实践教学体系和改革实践教学方法的探索与实践。

VLAN技术在计算机实验室中的应用

介绍了VLAN技术和交换技术的特点,并通过一个具体实例详细介绍了VLAN的配置过程和在实验室管理中的应用。

计算机硬件综合实验开发平台

介绍为强化和提高学生的综合实践能力,培养学生的创新思维和创造能力,在大四开设了"硬件综合实习"实践课程,让学生独立设计一个小型计算机控制系统,包括计算机的各个部件和功能。阐述了课程设计的任务及安排,并对各功能模块的设计给出了详细说明。实践表明,"硬件综合实习"课程开设达到了预期目的,对高校计算机专业学生硬件动手能力培养具有普遍的指导意义。

计算机硬件课程群实验体系的改革与完善

本文介绍了我校对计算机硬件实验课程体系及实践教学环节进行的改革，建立了“基础层-应用层-提高层”三层体系结构的硬件课程群实验体系，并对多层次、系列化的硬件实践教学模式及训练模式进行了探讨。

基于EDA技术的计算机硬件体系实践教学探索

针对计算机硬件体系实验教学面临的主要问题，我院提出了将EDA技术的应用贯穿于计算机专业硬件实验教学体系的观点。本文论述了基于EDA技术的实验教学体系的构建及实现这一体系的措施。

“计算机组成原理”精品课程建设探索与实践

本文介绍了我校在“计算机组成原理”精品课程建设过程中加强师资队伍建设、优化教学内容和教学模式、改革实践教学环节、建设立体化教材等几个方面的改革实践。

“互联网+”背景下混合教学模式在高校计算机类课程的研究与实践

随着信息化的推进,互联网在一定程度上成为改变高等教育模式的一股新力量。基于"互联网+"的混合教学模式运用到高校计算机课程中,弥补了传统教学中理论脱离实际的弊端,将线上与线下学习有机结合起来,有利于提高学生自主学习能力、创新能力。对混合教学模式进行深入研究,探索一种适合高校计算机类课程的混合教学模式。

利用计算机指纹实现软件加密原理与方法

为了实现软件加密,首先描述了利用计算机指纹信息(硬盘序列号和网卡物理地址)进行软件加密的原理;其次论述了VB、VC++和Power Builder三种编程语言实现获取硬盘序列号和网卡物理地址的原理与方法,并给出了获取计算机指纹信息的VC++源程序。最后综合利用硬盘序列号和网卡物理地址作为明文,设计了一种新的软件加密的算法,并概述了软件保护过程。实际应用证明该加密方法安全可靠。

专业认证视域下的计算机专业综合课程设计

针对计算机专业综合课程设计现有培养学生处理复杂工程问题能力教学模式的问题,分析工程教育认证和行业认证的各自优势,提出以工程教育认证的人才培养理念为指导,借鉴行业认证的优秀成果,以行业认证促进专业建设,以工程实践指导综合课程设计的实践教学路径,介绍教学设计构建过程,最后说明计算机专业综合课程设计教学改革效果。

基于计算思维的计算机基础教学研究与实践

通过分析计算机基础课程的教学现状,提出一种基于计算思维的计算机基础教学体系改革方案,分别从优化课程体系、改革教学内容和构建以能力为导向的计算机基础课程考核体系等方面做出详细介绍。实践证明该教学模式使学生的计算思维能力得到了较大的提高。

非计算机专业“计算机文化基础”课程调查与思考

本文通过对学生已有计算机能力、学习兴趣、教材选择、课程难度、实践效果等方面进行的调查问卷分析，探讨了此课程的意义以及对选课模式、授课模式、实践方法、教学效果控制的改革设想。

基于CDIO理论面向专业的计算机基础教学模式的改革与实践

在CDIO工程教育理念的指导下,以培养学生实践能力和创新能力为目标,基于基础课教学服务于专业人才培养的思想,尊重专业差异,面向专业特色,提出了基于CDIO面向专业的计算机基础教学模式。采取项目学习以及"做中学"的方式,培养学生应用计算机解决专业领域问题的能力,同时可以提高学生的自主学习、合作交流和创新能力。