“双一流”背景下基于OBE的研究生学术英语教学模式改革与实践——以中国石油大学(华东)为例

指出“双一流”建设对研究生英语教学提出了更高要求,即传授学生语言基本知识与技能的同时,提升其专业学术素养与实践应用能力。介绍了中国石油大学(华东)在基于学习产出的教育模式(Outcomes-based Education,OBE)指导下,围绕“双一流”建设开展的一系列研究生学术英语教学改革与探索。实践证明,以OBE理念为指导的研究生学术英语教学模式与“双一流”建设背景下的研究生培养目标相匹配,促进了学生专业学术素养与实践应用能力的发展与提升。

视觉语法视阈下石油企业的国际化形象建构——以中石化宣传片“Fueling for a Better Life”为例

石油企业宣传片是传播企业理念、建构企业国际化形象的主要途径之一。通过对中石化集团公司英文官网企业形象宣传片研究发现,中石化集团通过再现、互动、构图意义,协同图片、文字、音乐、动作等多模态,成功塑造绿色、创新、关怀员工等企业形象,但国际化元素呈现不足,未涉及国际公益活动,宣传语言仅限于英文,单向输出理念较少考虑观众互动。石油企业应协调使用文字、图像等多种模态,展示更多国外场景、海外项目、中外合作等国际化元素,使用多种语言,建立观众互动,讲好石油品牌故事,展示包容共赢、责任奉献、可持续的国际化形象。

基于FOS的石油法语教学探索--以中国石油大学(华东)为例

随着中国与法语国家合作的全面晋级,市场对专业用途法语(FOS)的需求更加强劲。通过分析国内外FOS教学研究现状发现,FOS是法语教学的趋势和必然选择。鉴于中国FOS教学现状,中国石油大学(华东)对石油法语翻译教学进行深入探索,基于校企联合培养“三能”中外人才的需求分析,明确石油法语翻译教学的诉求。在欧洲FOS课程设计理论指导下,从教学目标、课程设置、教学手段与方法三个方面构建石油法语教学模式。

中国石油大学使用计算机/网络辅助外语教材的调查报告

鉴于当前教育改革引发的大班教学的现实以及自主学习理念的风行,计算机/网络化课堂教学以及其配套教材建设作为一种新的课堂教学模式迫在眉睫,对其进行研究具有重要的理论和现实意义。在中国石油大学(华东)大学一年级《大学英语》课程实验的基础上,该实证研究探讨外语教学中研发和使用计算机/网络教材的可行性及面临的问题。

数字叙事赋能山东海洋文化故事传播:演进逻辑与体系构建

山东海洋文化故事是中国海洋文化故事的重要组成部分。媒介融合时代,数字叙事为山东海洋文化故事提供了新的传播契机。当前媒介融合环境下,从逻辑原点、逻辑动因、逻辑节点和逻辑架构四个方面剖析山东海洋文化故事的数字叙事逻辑演进过程有助于构建其数字叙事体系。构建山东海洋文化故事的数字叙事体系应包括宏观上革新数字叙事思维理念、中观上创建数字叙事模式和拓宽数字叙事路径、微观上创新数字叙事作品类型和样态三个层面内容。数字叙事赋能山东海洋文化故事传播能为推动山东乃至中国海洋文化的创造性转化和创新性发展提供有益启示。

《孺子歌图》非言语修辞编译的形貌修辞诠释

清末美国传教士何德兰编译的《孺子歌图》以图文并茂的形式,采用双语纂辑模式译介中国童谣,其跨符际的非言语修辞不啻为对外文化传播的有效途径。从《孺子歌图》翻译研究的现状入手,阐述形貌修辞及形貌修辞翻译的主要论题,继而从形貌修辞视角分析《孺子歌图》的英译,从“精选—巧变”的字形修辞、“缩移仿”结合的排列修辞、“以符表意”的标点修辞、“相似—异化”的图符修辞四个维度诠释形貌修辞在童谣编译中的应用。

能源叙事视角下《白鲸》中的“光”意象解读

“光”的意象研究是文学研究的一个重要课题。对“光”意象进行解读,有利于加深对文学作品的理解。赫尔曼·麦尔维尔在《白鲸》中巧妙地运用“光”的意象,不仅营造了丰富的视觉和心理体验,而且在渲染氛围、刻画人物、升华主题等方面都起到非常重要的作用。在能源叙事视角下,通过梳理《白鲸》涉及的“光”意象:阳光、灯光、火光、杜柏仑的“光”和“天使之光”,挖掘这些“光”意象背后深刻的社会文化内涵。研究发现,“光”意象揭示了资本主义工业化生产和殖民扩张过程中产生的社会矛盾和人性的扭曲,也警示着人类在发展能源的同时,必须构建人与自然的和谐关系。

国家翻译实践工程《大中华文库》解析

《大中华文库》是为实现国家文化战略的国家翻译实践工程,翻译规划、译者及原文本选择、译本生成、出版传播的各个层面均带有国家主体烙印和国家战略考量。从汉英对照到多语种汉外对照,再到“一带一路”沿线国家语言对照的三期阶段性渐进式翻译过程,反映了国家主体的动态规划;从原文选择到出版社、译者及译本选择,折射出蔚为国译的系统性主客体统筹;从宏观性项目流程的整体规制到微观审校与翻译标准,突显了保障翻译质量、提升中国语言文化地位的国家把关取向;从精印出版到国家层面的宣介与推广,体现出国家在“走出去”道路上的持续性后续保障和助力。作为国家翻译实践工程的《大中华文库》,提供了动态化、多语种、多文类、多视角的中国文化诠释,为全面认知和解读中国文化提供了张力。

全程化实施大学生职业生涯规划的研究与实践

职业生涯规划是从人力资源理论和实践中发展起来的新兴学科,随着高校就业形势的日益严峻,职业生涯规划已作为突破就业瓶颈的一个重要手段得到了教育界的广泛认同和利用。但是在其发展中,存在着理解的偏差、主体的分化和过程的间断等诸多问题,这要求我们从一个新角度,利用新的模式对大职业生涯规划进行研究和探索。

大学物理双语教学的探索和实践

双语教学反映了当今社会信息化和经济全球化的要求,是现代大学培养高素质创新人才的需要,也是我国高校教育改革与发展的必然趋势。本文在分析了高校开展和推进大学物理双语教学必要性的基础上,结合笔者自身多年的双语教学实践,对双语教学中的误区、大学物理双语教材的选用、物理双语教学课程的教学方法进行了仔细探讨。

大学英语多媒体教学的反思与出路——建构主义学习环境的创设

本文将建构主义理论运用到大学英语教学中去，创建理想的学习环境，充分发挥学生的主动性和创造性，使学生成为学习的主体，主动建构意义。作者通过建构主义学习环境的创设，探索出一条适合中国国情的多媒体辅助下的建构主义教学模式。

石油工程专业英语本科教学探讨

随着国家石油战略的需求,培养国际化的石油工程专业化人才显得格外重要。但石油工程专业英语作为学生了解国际石油技术的基础专业课并未受到各大高校足够重视。分析总结了目前石油工程专业英语教学过程中存在的问题,提出如何加强师生互动、提高学生听、说、读、写、译等综合能力的方法和手段,为学生今后在石油工程专业领域中谋求长远发展打下坚实的基础。

法国地理学在20世纪中国的译介及其影响

20世纪,法国的人文地理学、自然地理学以及著名地理学家均经由翻译引入中国,为中国地理学界所熟知。综而观之,法国地理学在中国的译介与传播经历了四个阶段:起步期(1900—1926)、繁荣期(1928—1940)、低谷期(1941—1980)、回升期(1982—1999)。每一阶段在翻译途径、传播媒介、译者构成方面呈现出明显特征。厘清法国地理学在中国的译介脉络,有助于探析中法地理学交流互鉴的具体路径并探明中国地理学现代化的发展历程。

大学英语分级教学管理新模式的探索与实践

实行分级教学管理模式 ,对不同层次、不同需求的学生采用不同的教学方式以适应立体化、个性化英语学习的实际需要 ,这是当前各高校在扩招的背景下正在实施的一项改革措施。文章系统地阐述了在扩招背景下 ,实施分级教学管理模式的步骤和探索 ,论证了新的分级教学管理模式能够提高大学英语教学质量。

大学生心理适应阶段的不良心理倾向及克服

大学生的在校学习大致经历适应大学学习阶段、自主学习阶段以及毕业分配阶段等三个阶段 ,在其适应阶段最容易产生不良心理倾向 ,如学习动机弱化、情绪焦虑过度、意志品质薄弱等。为此 ,教师应从学生是其适应过程主体的角度分析各种不良心理倾向的成因 ,并采取相应对策。

大学生在线交互需求现状及激励机制研究

近年来,随着信息技术在教学中的应用,大学生参与在线交互学习已成为普遍现象,如何提高虚拟学习社区交互效率亟待解决。本研究基于马斯洛需求层次理论与虚拟学习社区的研究成果,采用问卷调查法对大学生在线交互现状进行研究。结果表明:当前虚拟学习社区中的学习者目标导向意识薄弱,缺乏积极参与知识共享等的内部激励,虚拟学习社区缺乏足够的社区安全支持和社区认同建设等外部激励。针对以上问题,本研究以心理需求的不同层次,从学习者内部及虚拟学习社区外部两个角度提出在线交互中学习者心理激励机制,并建构心理激励模型,以期提高大学生的社区学习质量和线上教育资源的利用率。

试论创新大学新生管理工作的方法

大学新生的入学教育是学校管理工作的重要部分,是维护学校良好校风、培养合格人才的关键。文章结合大学新生的特点和学生管理工作的实际情况,就如何抓好大学新生入学教育、帮助新生树立正确的人生目标、培养团队精神以及加强沟通交流等创新性的措施进行了探讨,旨在帮助新生迅速适应新的学习环境,走出一条成功的人生之路。

关于大学英语听力教学的思考

在听力教学中,要改变以往教师一人唱独角戏,学生被动地听和记的模式,不简单给出答案,而引导学生参与教学,培养独立思考和独立解决问题的能力。对学生的学习方法,强调要根据学生自己的实际情况,制定相应的学习计划,教师在听力技巧等诸方面给以引导。

贯彻“大学英语课程教学要求”提高英语教学质量

2004年3月, 教育部发布了“大学英语课程教学要求 (试行)”, 取代现行的“大学英语课程教学大纲”。其目标已经明确, 就是“培养学生英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”本文分析了新要求的出台背景、特色以及如何贯彻新要求和提高英语教学质量。