新媒体对学校档案管理的影响与应对措施研究

近些年来,新媒体、大数据、人工智能等技术的快速发展,给档案管理工作带来诸多机遇和挑战。为更好地把握新媒体给档案管理工作带来的机遇,推动学校档案管理更高水平发展,文章运用文献研究法,结合当前学校档案管理工作现状,深入剖析新媒体对学校档案管理产生的影响。研究发现,新媒体环境下,档案管理的方式正在发生深刻的变革,档案信息安全风险增加,部分重要档案信息泄密风险增大。同时,新媒体为学校档案管理带来了新的机遇。学校可以利用新媒体平台建立数字化档案馆、在线博物馆等开放式平台,方便社会公众查阅和使用学校档案资料;用户通过搜索引擎、数据挖掘等技术快速查找和获取所需档案信息,从而提高档案信息的利用效率。如何提升档案管理工作的质量和水平成为当前亟须解决的重要问题。基于此,文章从建立和完善档案管理制度、加强档案信息化管理系统平台建设、加强档案管理人才队伍建设等方面,提出具体的应对措施。

信息化背景下的教师人事档案管理

信息化背景下,将信息技术应用于教师人事档案管理能有效提高档案管理水平,但受种种因素的限制,教师人事档案管理还存在较多问题,如学校领导不重视、档案管理人员专业素养不高等,这些问题阻碍了教师人事档案管理质量的提高。对此,教育部门及学校必须给予高度重视,加大资金投入,改善软硬件配置条件,从而提高信息化背景下教师人事档案管理水平。基于此,现首先介绍信息化教师人事档案管理的优势,其次分析信息化背景下教师人事档案管理存在的不足,最后提出信息化背景下教师人事档案管理策略,以供相关人士参考。

盈—营—赢:基于SOLO分类理论的思维可视化学习路径

基于SOLO分类理论的思维可视化学习路径“盈—营—赢”旨在突显学习活动的思维价值、过程价值以及学科的育人价值。盈是丰盈题意理解,锚准卡点“胖”读题、巧设支架明题意,探寻信息关联;营是探寻关联“画”结构,操作表象善关联;赢是素养融通巧推理、致力高阶拓延展。让学生的思维路径外显,并针对不同层次的学生采取不同的教学策略,有助于提升学生的认知水平和综合素养。

基于教材案例的教学评一致性教学实施路径探究——以“资源枯竭型城市的转型发展”为例

高中地理新课标要求促进教、学、考有机衔接,教学评一致性是实现学生地理核心素养培育的重要方式。本文以课标为指引,结合人教版高中地理选择性必修2的教学案例,探索提出:挖掘教材案例的教学价值,以时间为线索,梳理本课教学思路;深挖教材的案例资源,拓展性创设真实情境开展问题式教学;开展课前、课堂教学和教后、课后全过程评价检测教与学等教学评一致性教学实施路径,以期为高中地理推进深度教学提供借鉴。

以“数”载道 以德育人——以“曹冲称象的故事”主题活动为例

培养学生的思维能力,使其形成良好的思维品质,这既是思想品德教育的目标之一,又与数学课程的育人目标相契合。教师可基于思维品质的培育,充分发挥数学的育人价值,将德育元素融入教学,引导学生在实践中自主探索基础知识与基本技能,习得数学思想方法。

立足综合性学习特质袁深化革命文化教育要要以叶奋斗的历程曳为例

综合性学习的教学应把握教学目标的适切性,构建能力进阶体系。教师要强化因文而异、多法并举的阅读方法,以教学策略中推动学生核心素养的提升,从而提高综合性学习的教学实效。

“考教衔接”视域下新高考语文命题趋势与教学启示

新高考语文试题坚持立德树人导向,积极落实课程标准精神,深化考试内容改革,在考教衔接的深耕中呈现出命题新趋势:关注思维品质,让思辨审美举足轻重;探索多维整合,让高阶能力强势显现;突出语言运用,让建构迁移蔚然成风。教学需以学科核心素养为导向,立于高处,涵养清晰、缜密的思维品质;面向宽处,树立大语用观,提升高阶能力;用于实处,建构语言运用能力。

评价内嵌:促进核心素养发展的“教学评一致性”课堂实践探究——以文学类文本阅读为例

教、学、评一致性要求以发展学科核心素养为核心,教、学、评三要素内容构成密切的逻辑链条。提出从学习目标的一以贯之和能力层级的一以贯之两方面保障教师的教、对学生学习的评价、学生的学三要素一致性。在一致性的指导实践中,一要立足“读文本”,扎实“做任务”;二要重视“目标导学”,运用“评价促学”,三要聚焦“评价反馈”,反拨“教学增长点”,实现以学习者为中心的教学评一致性课堂,从而促进学生语文学科核心素养的发展。

巧塑“三单”新样态,提升复习课质效

以学习单为抓手,可助力学生在复习过程中,巩固知识,提升技能,感悟思想方法,积累活动经验,提升思维品质,发展核心素养.其中,前测单,聚焦学生真实学情;导学单,引导学生深度探究;延学单,促进高阶思维发展.

基于“目标—评价”结合的地理大单元教学设计——以“产业发展对区域发展的影响”为例

地理新课程标准要求落实“教学评一致性”和大单元教学,两者相辅相成可以助力学生深度学习、落实学生地理核心素养的发展。本文结合教学课例,探索目标引领下、以评价反馈为核心的地理大单元教学设计的路径:分析课标、学情与教材,凝练大概念;细化目标、整合学习内容,构建大单元;创设情境、设计问题,开展探究活动;完善评价体系,优化教学并培养思维。以期实现学生深度学习,发展高阶思维能力。

素养导向的小学数学作业设计

针对当前学校作业存在的形式单一、缺乏实际、缺乏新意、缺乏内涵等问题,提出创编高质量作业的策略:从学科走向生活,要基于学生的学校生活、阅读生活、社会生活设计作业,体现数学的应用价值;从单向走向多维,要多角度、多策略、多层次地设计作业,让作业更有深度;从形式走向内涵,要基于概念本质的理解、概念拓展性理解、概念间关系的理解来设计作业,让作业更有内涵。

高考概率与统计板块试题特点分析及复习启示

近年高考概率与统计板块试题基本上是“两小一大”“两小”对应的填空或选择题,侧重基础知识的考查,是学生应得分的基本题;“一大”对应的解答题情境相对熟悉,但考查内容和形式不断变化,如全国Ⅰ卷2022年考查到条件概率,2023年考查全概率公式,体现出课标、教材的变化.要落实“加强考教衔接,注重彰显高考积极导向作用[1]”,需要加强高考试题的研究,充分了解学生知识掌握和应试心理变化情况,摸索科学的复习应考策略.

小学《道德与法治》教科书中生命安全与健康教育内容梳理及教学策略

小学道德与法治课程有效推进生命安全与健康教育,需要教师落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中的理念及教学建议,把握好五个操作要点:整体把握教科书,理解丰富内涵;遵循一体化设计,着眼学段衔接;关注学段要求,把握教学梯度;立足散点分布,强化渗透教育;读懂设计意图,转变教育理念。在教学策略方面,应注意三点:基于课程和教科书,开发教学资源;基于活动学习,深化学生体验;基于学科实践,强化知行合一。

小学英语“中华优秀传统文化”跨学科主题教学实践

基于《方案》和《课程标准》的相关要求,提出开展小学英语“中华优秀传统文化”跨学科主题教学。为帮助学生更好地认同中华优秀传统文化,增强文化自信,以外研版新标准小学《英语》(三年级起点)四年级(上)Module 10 Unit 1 We have a big family dinner为例,从Prediction、Perception、Pectination、Practice和Production五个方面探索如何开展“中华优秀传统文化”跨学科主题教学。

浅谈小学校园文化建设中的传统文化继承

学生的启蒙教育是奠定学生今后发展轨迹的重要阶段,小学教育是学生启蒙过程的引路人,在小学校园中开展中国优秀传统文化的教育和熏陶是小学教育的使命,也是响应国家教育改革发展的号召,有利于促进中华民族的伟大复兴,让中国优秀的传统文化在新一代的建设者和接班人得到继承和发展。

把课堂教学移到阅览室——当前中等职业学校图书馆工作的一条思路

本文围绕中等职业学校图书馆服务工作,通过分析“把课堂教学移到阅览室”可行性和必要性,提出必须做好“把课堂教学移到阅览室”这一工作,拓展中等职业技术学校图书馆服务工作的新内容。

多管齐下推进农村学校作文校本教研

农村学校中，作文校本教研或多或少遭受教师的“冷遇”：①空白化。许多学校规模小，受师资条件限制，作文校本教研是一片处女地。许多教师谈“研”色变，认为做研究是遥不可及的事情，是学校教导主任的事情，是专家的事情，参不参加作文校本教研都可以教语文。

单元整体教学的课型建构路径

单元整体教学以核心素养为导向,强调了整体性与关联性教学。教师关注数学本质与学生思维原点,把握学习内容的逻辑结构,设计与单元主题内容相契合的课型,有助于学生认知进阶、能力进阶、素养进阶。

小学思政课视域下的中华优秀传统文化教学的思考

小学思政课视域下,教学应通过整体把握、创构情境、盘活资源、勾连实践,提升中华优秀传统文化的教学效果。

基于“教学评一致性”的高中语文阅读教学实践与思考——以文学类文本为例

“教学评一致性”要求教师的教、学生的学、对学生学习的评价三位一体,建构动态运转、循环推进的关联系统,以提高课堂教学的有效性。教、学、评一致的高中语文阅读教学,要聚焦课程标准,提高课堂教学的科学性;要发挥评价效能,促进思维发展的进阶性;要细化教学活动,提升学习任务的驱动性,从而推动语文课堂教学改革的深化,真正使学科核心素养在语文课堂中落地,落实立德树人的根本任务。