核心素养下小学语文读写结合教学优化策略

课程改革的深化对小学语文教学提出了培养学生学科核心素养的教学要求。为了进一步促进这一教学目标的实现,教师应充分发挥读写结合教学策略的优势,培养学生的语言能力、思维品质。基于此,在具体的小学语文教学实践中,教师要紧密结合核心素养视角下的教学需求,对读写结合教学进行优化与完善,使学生在有效的读写结合教学引导下和丰富多彩的读写结合训练形式中,获得自身语文综合素养的提升,进而实现语文教学目标的完成。

积极心理学视角下小学心理健康教育课堂分享策略探讨

课堂分享是心理健康课的一个重要环节,也是上好心理课的关键之一。通过分享,学生们可以提出自己的想法和感受,同时也可以接触到别人的观点,因此分享的深度决定心理课的深度。然而心理课的课堂分享在教育实践中的效果往往不尽如人意,流于形式。从积极心理学视角出发,探讨如何设置和进行课堂分享环节,促进课堂教学的开展,实现教学目标。

让语文贴近生活——关于小学语文教学生活化的思考

随着新课改的落实,生活化教学已经成为小学语文课堂的主要教学方法之一,若要取得良好的教学效果就需要尊重学生的主体地位,充分利用生活化的内容开展教学活动,有效提升小学生的学习兴趣。本文分析了"生活化"在小学语文课堂中的重要性,针对小学语文如何开展生活化教学提出了相应策略,旨在提高教学实效性,为其他教师提供一定的借鉴。

小学中高年级数学课堂核心素养培养对策探讨

随着教育的改革现代教育的发展,核心素养的培养逐渐成为了素质教育的核心。它是培养学生的知识技能和学习态度的核心思想。作为小学教育核心学科——数学,对于核心素养的培养不仅仅体现了数学这一门学科的本质,更是指明了学生未来发展的方向,本文就对小学中数学课堂的核心素养培养的对策做一下探讨。

小学数学教学中审题能力培养策略探讨

审题不清导致答题失误是小学生常犯的错误,这一点在数学学习中尤为明显,数学的学习是一个要求细心和耐心的过程。对学生来说,数学是一门难度系数较高的学科,所以审题能力极为重要。通过提高学生的审题能力,培养学生认真的学习态度,对学生日后学习大有好处。学生更加细心,降低低级错误的发生频率,老师也能够有更多的时间去教授新知识,扩展课堂内容。

情景教学法在小学语文教学中的应用分析

在新时代发展背景下,教育领域依据时代发展需要不断进行改革,尤其是对小学课堂教学提出更多要求。小学教学阶段是引导学生学习的关键期,在这个期间内学生的学习状况直接会影响到今后的发展。因此,小学课堂教学方法的改革成为社会关注重点。教学模式需要改变,情景教学法在小学中的运用逐渐变得十分广泛。

小学数学情境教学的小策略初探

情景教学法是当前新课程标准下备受提倡的一种课堂教学方法,它的成功使用是教育工作者一直努力追求的目标。本文浅谈情境教学的含义以及对小学数学教学中情境的创设作了一定的论述.

小学语文阅读教学中思辨能力的有效培养

在小学阶段,语文是学生所必须学习的重要学科之一,其中,阅读对培养小学生综合思维,提高其综合能力而言具有重要意义。 思辨能力小学生在此阶段需要培养的重要能力,该能力能让小学生以辩证思维看待各种学科知识理论,促进小学生实现综合发展,并有效落实素质教育。 因此,以小学语文阅读教学为途径培养学生思辨能力具有重要意义。 然而,在当前教育工作中,部分教师在教学方法上存在一定问题,其采用的教学策略过于单一,导致对小学生的思辨能力培养工作有所欠缺。 针对于此,本文将浅析在小学语文阅读教学中培养学生思辨能力的价值和意义,并结合当前教学教育具体现状,从教学方法的优化与丰富等方面提出有效培养策略,从而帮助小学生利用阅读教学有效提升思辨能力,实现综合发展与全面提升。

小学语文教学回归儿童课堂的实施策略

文章首先分析了小学语文教学现状,然后说明了小学语文教学回归儿童课堂的意义,最后论述了小学语文教学回归儿童课堂的实施策略,包括以儿童视角品析语言特色,让学生快速领悟;以儿童视角感悟语言魅力,让学生学会赏析;以儿童视角教授写作技巧,让学生大胆想象;等等。

小学语文阅读教学“随文练笔”的有效实施

阅读和写作是语文教学中的重要模块,也是提升小学生语文核心素养的重要部分,可以说阅读与写作就是学生吸收和输出的过程。在教学中应将阅读与写作结合起来,形成相辅相成、相互促进之合力,而非单一的开展阅读教学和写作教学。教师可以根据教材中文章体裁的不同锻炼体裁写作方法、抓住某一篇文章中段落的精彩处学习仿写、根据文章结尾处进行拓展等方式,在阅读教学的同时锻炼学生的文笔,有效提升小学生的写作能力。

新课程理念下小学语文高效课堂的构建策略

新课程理念下小学语文高效课堂是实现素质化教学,在有限的课堂教学时间内,让学生的语文知识学习效益和收益都达到最优的一种状态。而高效课堂与课程理念相结合,是实现学生从自主学习、创新思考以及互动交流到灵活变通、迁移应用、多元化学习转变的重要途径。并能够以智慧课堂的构建达到高效教学中的内容生动、知识生成高效、学生高度自主式学习的效果。因此教师应结合语文学科人文与工具性兼备的特点,打造多样化、趣味式活力教学阵地。

核心素养在小学数学教学中的体现研究策略

随着时代的进步,对教育发展质量的要求也越来越高。其中核心素养的培养是我国推行素质教育的关键目标,核心素养主要包括一定的数据分析能力、逻辑推理能力、思维想象力等。小学数学教学的核心素养,应重点培养学生能根据教学内容,获得数学理论知识的同时,学习相关技能知识,提高学生的思考能力和解决实际问题的能力,学会学以致用,全面提高学生的综合素质。本通过对核心素养在小学数学教学中的体现进行分析,重点阐述其在小学数学教学中的培养策略。

小学幸福体育课程模式构建分析

体育是小学教育阶段的一门重要素质教育课程,通过该课程学习,可以让学生的运动技能和身体素质得到有效提升。但当前小学体育课程教学中存在较大封闭性和局限性,学生难以真正参与到体育知识和技能的探索过程中,所获得的幸福感较低。这不仅会影响到学生体育锻炼水平,还会降低学生的运动兴趣和动机。基于幸福教育理念,构建幸福体育课程模式,能够有效解决传统体育课堂教学中长期存在的问题,提升体育教学有效性,增强学生学习动机。故此,本文主要以幸福体育课程模式的构建为例,就如何推动小学体育教学创新进行了简要分析。

操作·思辨·应用:素养导向下的模型教学——以“鸽巢问题”为例

在素养导向背景下,“数学广角”具备更加广阔的探索空间和思考价值。指向模型意识的教学,要求教师从学生学习与理解的难处入手,遵循数学建模的流程和步骤,通过直观操作、思辨解惑、拓展应用,引导学生认识模型、把.握本质,促进学生模型意识的形成与发展。

基于深度学习的说理课堂实践探究

要想实现深度学习的主动性,要求教师引导学生主动提出有深度的问题,引发思考。深度思考引发深度碰撞,学生或为自己的观点辩护或对同伴的观点提出质疑批判,以此生成深度认知,从而发生深度学习。在深度问题-深度思考-深度碰撞-深度学习这样一个递进的链条中,质疑说理是最有效的推动力,说理课堂实现深度学习。

相信尊重的力量

我很喜欢“尊重”这个词。从教31年,我一直在心底告诉自己:作为教师,要尊重学生的主体地位,尊重学生的个性差异,尊重学生的成长规律,让他们永远向着明亮那方勇敢前行。第一,尊重“差异”。“尊重差异,聚焦每一个学生学习过程的实际获得”,是我的教学追求。每接手一个新的班级,我都会思考这样一些问题:我面对的是一群什么样的学生?我要带着他们到哪去?就语文学科来说,我要培养学生哪些语文能力和语文素养?就学习习惯来说,每一学段应如何进行有针对性的培养?

想象有方 让童话讲述更精彩——低年级童话教学策略与思考

儿童的想象力最为活跃。童话故事是培养学生想象力、提升其语言建构与运用能力的好素材与范本。教师在引导学生讲述童话故事时,应搭建词串支架,挖掘语言智能,填补故事空白,有效地发挥学生的想象力,激发他们的阅读欲望与探索文本的好奇心,从而使其把童话讲述得更精彩。

利用反馈原理,优化练习设计

练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是掌握知识、形成技能、发展智力的途径．练习是新授课的延伸和继续，是巩固新知发展思维的重要途径．练习的信息反馈，可以为教学工作提供可靠的信息；一方面暴露了平时教学中的薄弱环节，另一方面提高了相应的教学内容和一定的教学目的，这样才能有的放矢．根据不同的目的，可将反馈分为基本反馈题、比较反馈题、变式反馈题、改错反馈题、综合反馈题等．

用爱呵护孤单的心

某一年,我接手一个五年级的班级。班上有一个名叫小轩的男生,人挺文静、清秀,但平日里不善言辞。课堂上,我未见他主动举过手,只是用那双眼睛怯怯地观察着周围的一切。课后,他也不和同学玩耍,总是独来独往。他如此安静,在活泼的学生群体中显得那么另类。一段时间后,我又得知他不喜欢做家庭作业,而且书写较为马虎,学习上比较消极,成绩很不理想……面对这样的情形,我甚是担忧。

思之有向,导之有法,学之有效

小学数学教学中如何培养学生的自学力,不是一个全新的课题,却是我们应不懈实践与努力的方向。《福建教育》2020年8月刊(2020年第31期)刊发了一组主题为“培育自主学习能力。提高课堂教学实效”的署假备课文章。把日光聚焦于学生课前的自主先学,关注更广阔时空下学生内生性学习力的培养。细细品读,1-6年级学习单的预设都凸显教师对白主学习能力培养的深度思考,既有“异曲同工达成殊途同归”之效,又有“同中见异各取其巧”之妙。