湘西北农村幼儿园土家族文化课程资源的选用原则、内容与应用策略

湘西北土家族创造了丰富的文化成果,对幼儿的发展具有重要的价值。文章从幼儿园课程资源开发的角度出发,阐述了湘西北地区农村幼儿园土家族文化课程资源的选用原则与内容,并提出选用土家族文化的有益素材充实幼儿园课程内容、借鉴优秀的土家族文化丰富幼儿园活动形式、吸收土家族文化的鲜活元素创设幼儿园学习环境等土家族文化课程资源应用策略,以期为相关人员提供参考。

利用美术活动培养幼儿的想象力

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,要“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐”。根据幼儿的形象思维特点,培养其想象力和创造力,是幼儿艺术教育的重要目标。美术活动是艺术教育的主要形式,也是幼儿喜欢的一种艺术表现形式。本文从幼儿园美术教学活动出发,通过提供丰富的材料、创设良好的语言交流环境等,培养幼儿的想象力和创造力。

谦谦,谢谢你!

一天,我乘公交车去县城。刚上车,一个响亮的声音传来:“王老师好!”我循声望去,一个男孩几乎从座位上弹起来,扬着小脸,挥着小手朝我打招呼。我一眼就认出了他,回道:“谦谦,你好!”这是我两年前带过的一个小男孩。尽管隔着口罩,我依然能感受到孩子得到我的回应后眼中洋溢的喜悦。

科学探究活动中的提问策略

提问是一门艺术,是教学活动的重要手段。在幼儿园的科学探究活动中,教师的有效提问不仅可以引导幼儿主动探索,培养幼儿的科学思维,还能活跃活动气氛,提升活动质量。笔者发现,教师在科学探究活动中的提问存在一些问题,如提“伪问题”、自问自答以致提问无效、重复提问使得幼儿不知如何应对、提问缺乏科学性、提问未考虑幼儿的经验等,这些都会导致科学探究活动的质量不高。在科学探究活动中,教师应如何通过提问提升、丰富幼儿的科学经验?经实践探索,笔者试图提出科学探究活动中的提问策略,以期为幼儿园开展科学探究活动提供思路,帮助教师提升科学教育活动质量。