落实小学数学核心素养理念的行动策略探究

“课堂”无论是哪一种存在方式,都有它的目标、内容、作用及形态。改革课堂教学,务必从课堂的“目标定向、任务导向和行为系统”等主要因素及其内部结构上,去审视课堂教学的作用效果,让学生在课堂上“学有兴趣、学有思考、学有方法、学有收获、学有追求”,以达成学科核心素养理念全面落实的愿景。

核心素养背景下小学语文大单元教学策略

随着教育改革的深入发展,小学语文教师在授课过程中不仅要为学生教授基础的语文知识,还要针对性地培养学生的核心素养。大单元教学是基于新课标教育要求产生的,能够站在更广阔的视角为学生带来全面的语文知识,帮助学生进行语文知识迁移、整合与分析。大单元教学与群文阅读之间有着一定的相似之处,教师在授课过程中要正确认识到大单元教学模式的教育价值,为学生提供更丰富的知识,启迪学生智慧。

小学语文作文教学之学生想象力培养的有效策略

想象力是评价学生作文水平的重要因素。对学生的想象力培养,无疑最有效的就是通过小学作文的反复训练,首先,教师要明白小学语文写作中提高学生想象力的重要性。其次,在教学中通过丰富学生的知识储备,引导学生对事物进行观察,为学生写作创造意境等方法培养学生的想象力。

小学数学教学中学生问题意识培养的策略

“发明千千万，起点在一问”。教育不能单以知识传授为目的，更应该重视在求知过程中激发学生的问题意识，让学生学会思考，学会提出问题。学生问题意识的培养可以营造轻松、愉悦的学习氛围，使学生敢问：创设问题情境，激发学生想问；传授提问技巧，让学生会问：鼓励质疑，培养学生善问。

品鉴古诗精髓,丰厚文化素养——浅谈小学语文古诗教学方法

在文化自信建设的社会背景下,人们对语文古诗教学的关注度逐渐提升,期望可以借助语文古诗教学水平的提升,扎实学生的文化基础,为我国优秀传统文化的传承和发展铺好道路。考虑到小学语文古诗教学对学生成长和发展的影响,本文以小学语文古诗教学方法为基础,先简单阐述了小学语文古诗教学对学生成长和发展的价值,而后又分析了小学语文古诗教学中存在的困境,又有针对性地从学生的学习兴趣、古诗的语言特色、古诗的文化韵味、古诗的情感表达以及学生的文化素养等五个层面,提出了小学语文古诗教学方法,以期能够对广大教师同人有所启发。

读写结合在小学语文教学中的实践探析

让学生一边阅读一边写作,不是阅读与写作真正结合的教学模式,真正的结合是指在教学时正确处理阅读与写作的关系,两个版块之间并不是各学各的,而是相互配合,相互补充。以往的教学模式都是将写作拎出来作为单独的教学内容,没有做到阅读与写作紧密结合。在阅读过程中学习到的各种写作技巧,如果没有得到及时运用,就容易造成学生灵感和知识的流失。只有读与写齐头并进,才能全面整体地完成语文教学环节。

小学低年级数学计算教学的困惑与对策

在数学学习中,计算能力是一项基本的数学能力,计算能力的培养关键在小学低年级阶段。而小学低年级学生年龄小,学习自觉性差,计算的学习本身又枯燥乏味,所以一直以来低年级计算的教学给我们造成了很大的困扰,这里我就根据自己多年来从事小学低年级教学的经验,谈一谈小学低年级数学计算教学的困惑与对策。

浅谈小学低年级识字教学策略

识字是阅读和写作的基础,是语文教学的起点,也是重点和难点。小学一、二年级每篇课文识字量大,很多一线教师依然采用传统的识字教学方式,既单调又呆板,使学生失去了学习汉字、学习语文的兴趣。为了增强识字教学的有效性,提升学生识字的兴趣,在教学中教师可引导学生在有趣的汉字文化中识记生字、在快乐的阅读中识记生字、在好玩的活动中识记生字。从汉字本身特点和儿童学习心理出发,重构识字教学,能够真正实现让学生喜欢写字,有主动识字的愿望。

部编教材背景下小学生语言积累的思考

语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分,小学语文教学要特别重视学生语言积累。部编语文教材一个突出的亮点就是,更加注重阅读和语言的积累。针对目前部编教材使用情况和小学生语言积累存在的问题,教师应充分利用部编教材,增加小学生语言的积累。

众里寻它千百“度”——谈小学数学教学中的情境创设

新课程标准要求在小学数学教学中创设富有感染力的教学情境，“让学生在生动具体的情境中学习”，“让学生在现实情境体验中理解数学”。因此，我们应该创设利于激发学生学习兴趣和求知欲的优质情境，引导学生感受数学的力量，挖掘学生的数学潜能，有效提高学生的数学素质。

沟通内在联系让计算“有滋有味”——小学三年级数学《包装》教学与反思

计算能力是小学生学习数学必须掌握的基本能力,培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。为此,小学计算教学要沟通知识间的内在联系,让算法与算理更好地融合;要联系生活实际,设计多种形式的练习,让计算“有滋有味”。

初探小学语文教学中如何培养学生的创新能力

创新是国家发展的灵魂,是国家繁荣的无限动力。随着时代的发展,对学生综合素质和能力的要求越来越高,这不仅要求学生具有扎实的理论知识基础,而且还要求学生具有创新的思维能力。只有如此,学生才能满足未来社会对未来人才的需求,并实现更可持续和更好的发展。因此,在小学语文课堂教学中,教师应在新的教学理念的引导下,注重培养学生的创新能力,有效促进学生的整体发展。

深度学习中的大单元教学

在小学阶段教学过程中数学是非常重要的一门课程,它对学生的思维能力、计算能力以及探究能力都具有较高的要求,提高小学数学的教学水平在整个小学教学工作中至关重要。其中的大单元教学策略是目前提出的一种创新的教学方法,它应用到小学数学的教学工作中可以让整个教学工作更具备连贯性和系统性。所以,需要根据目前小学教学工作中的问题和真实现状,以及深度学习的要求下,对大单元教学工作进行全面深化和创新,保证小学整体教学水平的不断提升。

积累生活素材,提升语言应用能力

学生语文核心素养的培养,需要教师在教学中加强学生对语言文字的积累和应用,教会学生积累生活素材,学会通过习作来提升自己的语言文字的应用能力。教师要引导学生关注现实,热爱生活,用心思考,结合生活实际提升语言应用能力。

低年级整本书阅读的教学策略研究

整本书阅读作为一种教学方法,可以帮助低年级学生全面地理解和欣赏一本完整的阅读作品。文章旨在通过确定绘本,明确选书缘由;读前推荐,引发阅读兴趣;读中推进,夯实阅读过程;拓展延伸,提高阅读能力;多元评价,点燃读书热情等方式探索整本书阅读策略,以提高低年级学生阅读理解能力和增强阅读兴趣,帮助低年级学生全面提升阅读素养。

研究新教材,探索识字教学新思路——以一年级语文教材为例

汉字是一种工具,它不仅决定语文学科的后继学习,还影响其他学科的学习效率。汉字也是一种文化,没有汉字,就不会有中华民族五千年文明。因此,识字教学是小学语文教学的重中之重。《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出,到第四学段需要“累计认识常用汉字3500个左右”。一年级的孩子则要认识常用汉字700个（部编本）,如果只让孩子们习惯于反复拼读,习惯于死记硬背,

语文课堂随文仿写三部曲

人教版语文教材中有许多优秀的课文佳例,这些课文中有的语言优美,有的构段独特,教师要帮助学生找到随文仿写的立足点,以提升学生的语言表达能力。仿典型句式、仿典型段落、仿典型篇章都是随文仿写的有效途径。

数学教学要突显学生的主体地位——北师大版教材六年级“圆的面积”教学案例比较分析

学生是教学的主体, 数学教学要突出学生的主体地位. 以“圆的面积”的同课异构为例, 通过分析和解读教学中各个环节设置的时间不同所带来的不同教学效果, 指出只有尊重学生的主体地位, 才能实现真正的素质教育.

数学日记——课堂教学的反馈与延伸

学生在学习的过程中,总有一个态度、情感倾向,可能是积极的,也可能是消极的.我让学生记数学日记是让带有消极情感学习的学生倾吐心声,然后'对症下药',有意识地激发这部分学生学习兴趣,使其热爱数学;让带有积极情感学习的学生,更喜欢数学,更愿意探究、理解、亲身实践.从而形成积极的学习态度和正确的价值观.

如何在数学课堂教学中体现学生的主体地位

在新课程改革背景下,学校应使学生成为教学活动的主体,突出教师在学习活动中的引导作用.基于此,本文就如何在课堂上体现学生的主体地位提出几点看法,希望能为广大教育教学工作者提供借鉴.