守本固基 以激为魂——“大语文激发式教学”的教学观

启发式教学已是广为人知的教学法,它由来已久,最早源于孔子的"不愤不启,不悱不发."孔子不主张越俎代庖,他认为在学生"心求通而未得"、"口欲言而未能"之时,教师只须做一点提示性、诱导性、点拨性的工作,让学生最终自求其通、自求其能.二千多年来,许多教育家对孔夫子这一教育思想作出了不同的阐释,也各自加进去自己的理解和认识,构建起不同特色的启发式教学.历史发展到今天,现代教育家们又赋于启发式教学以现代教育理论的许多内涵.然而,笔者认为,"启发"这一老掉牙的名词似乎应该换一换,"激发"之于"启发",无论其内涵还是外延,更能体现现代教育学的思想理念,也更符合现代教育的现实."启发式教学"的提法,容易误导教育者过多地关注教学过程中的方法与技巧,注重教学过程中的认知系统.对于动力系统的诸因素的激活,专靠教师启发是解决不了问题的.而"激发式教学"的提法,更有利于教师从教育观念到教学方法、教学手段、教学模式的全面转变,其力度、深度、广度,都要比"启发式教学"的色彩强烈地多.

质量·重量·重力

不少物理教师提出,在现在的教科书中,“重量”一词不再使用了,这是什么原因呢? 我们知道,质量是物体里含物质的多少,它一方面反映物体惯性大小的性质,另一方面又反映万有引力强度的性质。在通常情况下(物体的速度远小于光速),物体的质量是不会随物体的运动、状态、温度和位置的改变而改变,它是物体本身的一种属性。什么是物体的重量?大家知道,放在地面上的静止物体,受到地面(或支持物)的支持力,物体必施一与支持力等值反向的反作用力于地面(或支持物),物体作用在支持物上的力就是物体的重量。同一物体,用测力计测出的是物体的重量。

提高识字效率 培养识字能力

当前识字教学中仍存在耗时费力、方法呆板单调、收效甚微的弊端。原因是有些小学语文教师缺乏对汉字的研究，不能根据汉字的特点，选择合理的教学方法来训练学生的识字能力，那么，如何有效地提高识字效率，培养学生的识字能力呢？笔者认为，应该从以下几个方面注意。