促进学科融合 发展科学思维——以六年级下册第五单元习作教学为例

小学生写好科幻作文,有助于提升科学素养,发展思维能力。根据语文和科学课程的交融特点,开展跨学科学习活动,结合科幻故事作文关键要素,在教学中借助“预学单”“导学单”“评学单”和“延学单”等习作支架,利用填空、图表、思维导图等多种形式,解决科幻作文中存在的突出问题,帮助学生写好科幻故事。在审题立意、谋篇布局、想象构思中训练思维能力,提升思维品质,提高语言文字运用能力,培养核心素养。

推进县域中小学思政课一体化建设初探——以砀山县“四个打破”为例

习近平总书记指出,在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。砀山县立足县情,初步提出并探索“四打破”:打破学科界限,建课程思政基地;打破学校界限,建思政教育基地;打破学段界限,建教师发展基地;打破行业界限,建旅游研学基地,推进县域大中小学思政课一体化建设,以落实全学科育人、全过程育人、全方位育人和全员育人。

新体育课程标准浅识

本文就全日制义务教育中学《体育与健康课程标准》(实验稿)的新理念及内容标准学习五大领域,结合平时的教 育教学工作,从体育教学的目的、教学角色的转变、体育教学与其他学科教育的融合及积极参与社会活动等方面论述 了新课程标准的多个层次。新课程标准体现了以学生为主体对培养学生终身体育意识有积极作用。

试论构建富有人文色彩的数学课堂

传统教学是以学科为本位的教学,是一种“目中无人”的教学,这种教学过程“重教书轻育人”。而当代教育应致力于学生整体素质的提高。

化难为易,循序渐进——低年级看图写话教学指导方法

写话是习作的基础,只有打好基础,才能在习作的道路上行稳致远。课标在“学段要求”中对第一学段明确提出“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物”。对于低年级学生,看图写话是写话的重要形式,能促进学生表达能力和思维能力的发展,有利于实现学生从写话到习作的平稳过渡。

基于新课标的高年级单元整体作业设计策略——以六年级下册第一单元作业设计为例

自2022年版课标颁布实施以来,专家和一线教师对大单元教学、创新设计和实践单元整体课堂教学的关注和研究越来越多,但是对于单元整体作业设计的关注和研究远远不够。很多教师仍然凭经验布置作业,以字词句抄写、句式转换和课内积累为主,存在机械化、碎片化和单一化的现象,不能突出情境性和实践性,没有指向学生核心素养的发展,存在学与做脱节的问题。

把“草叶”装入书本里

人民教育家陶行知先生说:“生活教育与生俱来,与生同去。在社会的伟大学校里,随手抓来的都是活书,都是学问本领。”重读陶先生“生活教育”论述,我越来越深刻地认识到,如何利用农村生活资源,构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大语文教育,使学生在学语文、用语文上,具有实践、探索的广阔时空,对于生在农村、长在农村的孩子来说。

梨园里的数学问题

《数学课程标准》对小学数学教学提出了新理念;培养学生用数学的眼光看世界、看生活,让学生去发现数学就在他们身边。砀山是中国的酥梨之乡,砀山酥梨驰名中外。

器乐教学与学生音乐能力的培养

国内外中小学音乐教育心理学的研究成果表明：器乐教学的本质是学生通过乐器来表现音乐，器乐教学实际上教的是音乐，而不是乐器。但在教学中，教师往往容易片面进行音阶、指法等演奏技巧方面的训练，忽视了通过乐器演奏让学生喜爱音乐、参与音乐、接受音乐美的熏陶。