关于小学高年级数学应用题解答能力的培养思考

应用题解题能力的提升是小学数学教师不可忽略的教学重点之一。小学生的应用题解答能力并不是一两道题就能够锻炼出来的,这就需要小学数学教师对学生进行反复的、有针对性的训练,使学生可以准确地找到解题思路,最终可以解答各种多变复杂的应用题型。

小学数学课堂作业错例成因及解决对策

对学生课堂作业中出现的错误进行分类和整理,得出错误的成因,包括学习习惯、年龄心理特征、智力差异因素等。文章针对形成错误的成因提出了相应的解决策略,以充分发挥“错误”资源,促进师生共同发展。

小学语文趣味化识字教学的实践研究

识字教学语文教学的基础. 要想提升小学生的识字能力, 教师必须先要培养小学生的识字兴趣. 基于此, 本文从组织生动有趣的课堂游戏、 结合丰富多彩现实生活、 开展课外实践活动三方面针对 “小学语文趣味化识字教学” 这一课题进行了如下研究.

提高小学作文水平的措施

作文教学指的是教师指导学生进行“运用语言文字进行表达和交流”的过程,从而让他们学会写作,善于写作。就目前中小学语文作文教学现状而言,以死板枯燥的知识灌输为主、作文教学模式僵硬单一、作文教学策略匮乏陈腐等是其最普遍的表现。所以这一面貌需要教师设计对策进行改变。与此同时,我们要知道,作文水平的提升也非一日之功,而是需要不断地积累、不断地培养。所以在实际的教学中,教师应该对小学语文教学提出更严格的要求,在致力于研究小学语文作文教学的应对策略的同时,有耐心地对学生进行辅导。

浅析小学数学课堂有效性提问

课堂提问作为一种常见的教学方式,不仅能够实现师生的交流互动,便于教师及时掌握学生的学习情况,而且能够激发学生的潜力,提高学生的探究能力,培养学生的数学逻辑思维。但是在实际教学中,部分教师没有掌握课堂提问的技巧和要领,课堂提问的有效性大打折扣。因此,开展小学数学课堂有效性提问的研究,具有重要的教学应用价值。

信息技术与小学数学课程整合策略探究

在新课改背景下,小学生的各学科课程教学都面临一系列改革。近年来随着信息技术的不断发展,给小学课堂增添了不少新的活力。数学经常被认为是比较枯燥的学科,小学数学教师可以将信息技术与小学数学课堂教学进行有效的结合,可以更好地激发学生的学习兴趣、开阔学生的思维、加强学生对课本以外的知识的理解。小学数学教师要紧跟教育发展的脚步,将信息技术有效地运用到小学数学课堂教学中,在丰富数学课堂教学内容的同时促进教学模式的更新。本文从信息技术的作用层面出发,探讨如何将信息技术与小学数学课堂教学相融合,有效实现课堂教学的实效性。

数学课堂与生活化情境

《数学课程标准》指出:"数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生学习的教学情景。"基于这一理念,本文阐述了三种情景教学:一、创设生活情景,二、创设游戏情景,三、创设故事情景。

在《制作我的小乐器》教学中锻炼学生探究能力

本文以小学科学《制作我的小乐器》一课为例,探究教学中提高学生探究能力的策略。首先,课前借助微课预习,激发学生对乐器制作的兴趣,为探究打下基础。其次,课中组织多元教学活动,培养学生主动发现问题、解决问题的探究意识。活动中教师也要给予学生有针对性的指导,引导学生系统掌握探究方法。接着,构建科学教学评价体系,评估学生在乐器制作过程中的主动性、创造性和解决问题的能力。最后,针对不同学生的学习需求,布置相应的任务,延伸课堂的教学效果。

“多一些”思考,“少一些”遗憾——“小小养殖场”教学实践与思考

一节课成功与否,决定因素有很多,但主要取决于教师对教材的解读程度,对学情的掌握程度。文章以“小小养殖场”的教学为例,指出教师只有对教材、学情多一些思考,才会在教学后少一些遗憾。

夯实教师基本功 提高教学实效性——从一节校内公开课说起

随着多媒体设备的普及和信息技术的提高，数学课堂中利用多媒体技术进行教学的越来越多。纵观各类赛课、观摩课上的课件，不仅画面精美，而且卡通动画、声光配置等样样俱全，制作难度越来越高。有些课从主题图到练习题，无一遗漏地出现在课件上，更有甚者连课题、板书内容等都事先打印好，“一贴了之”，整个黑板上不见教师的一丝笔迹。这样的教学，让听课教师在欣赏之余往往会感到看得见，但摸不着、学不来。试问一下，有几个教师能有这样专业化的制作技术？

开辟写作绿色通道——浅谈写作策略

写是说的书面表现。唯有正确把握“写”与“说”的依赖依存关系,才有望水到渠成成体成文,才能为作文教学寻觅出路开辟绿色通道。

浅谈如何有效地进行阅读与写作

阅读是收集信息,认识世界,获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,在小学语文教学中,要有效地进行阅读与写作。在阅读方面要加强朗读训练,拓宽阅读面;在习作方面要加强基础训练,引导学生多练多写,注重交流展示学习成果,还要注重习作的评价。

化解思维定式 优化数学课堂

小学数学是一门抽象性与逻辑性并存的科目,受知识特点与练习方式的影响,学生在学习过程中极易出现思维定式。不过,思维定式对于数学学习来说有着双重作用,教师要做的是趋利避害,有效化解思维定式的负面作用,发挥其正面作用,优化数学课堂,为学生学习提供助力。本文主要就如何化解思维定式、优化课堂教学谈谈自己的认识与做法。

评价走进课堂 自信还给学生

评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展。在数学教学中评价要有激励性,善于捕捉住评价时机,凸显评价主体的多元互动,让学生树立起学习数学的自信心,点燃起学习热情,从而自信地学到"最好"的数学。

激发说写兴趣,培养良好写作习惯

作文教学是小学语文教学中的一个难点、重中之重。其实,通过教学实践,教师会发现从激发说写兴趣和培养良好的写作习惯两方面逐步培养和提高学生的语言表达能力、书写能力和习作水平,会让学生轻而易举地打下扎实的作文基础。

学生自主学习意识的培养和习惯养成

学生自主学习的意识、自主学习的习惯,必须在教师设计的学习目标的导引下,在长时间的学习经历中经过反复诱导和训练才能得以实现。文章从"建立学习小组,实现‘主体分层、多向互动’";"制订预习目标,提出预习要求";"课始的预习情况检查";"课堂导学与言语训练";"摒弃教辅之害"五个方面阐述了激发学生自主学习意识和培养学生自主学习习惯的一些做法。

点子图在计算教学中使用现状及解决策略

《数学课程标准（2011版）》将“运算能力”作为10个核心概念之一重新提出，充分表明运算能力在数学教学中的地位和作用。为了让学生在计算教学中更好地理解算理，寻求合理、简捷的运算途径，新教材引入了点子图这一计算模型，

提供丰富的现实素材 架构创造的思维桥梁——《过河》教学

【教学内容】北师大版三年级上册第8页。【教学过程】一、谈话导入,提出问题师:同学们,我们在坐船时要注意哪些事项呢?(学生自由说一说,预测学生会说到注意安全、防止溺水、不能超员等)师:看来同学们都有一些坐船的生活经验。瞧!三(1)班的同学们准备坐船去游玩,请看屏幕。

重视直观运算 促进算理理解——“两位数乘一位数的口算乘法”教学设计与思考

在计算教学中，直观模型是帮助学生理解算理的一种重要方式。此次北师大版修订教材，在三年级上册第四单元“需要多少钱”一课中，除了呈现“人民币”“表格”等直观模型，还首次呈现了借助“点子图”进行口算的方法，其目的是让学生更好地体会“转化”的思想和计算方法的多样化，引导学生掌握并灵活选用适合自己的方法进行口算，发展数感。本文尝试从实践角度出发，通过案例凸显“直观运算”对学生理解算理的重要性。