小学数学教学如何挖掘思政元素

《教育部关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》提出“构建大思政课体系”,明确要求“充分发挥道德与法治(思想政治)课主阵地作用,深入挖掘语文、历史和其他学科蕴含的思政资源……将课程思政有机融入各类课程教学,深入实施跨学科综合育人”。那么,就小学数学学科而言,其承载的德育价值在哪里?在小学数学教学中,教师该如何挖掘思政元素,以培养学生正确的世界观、人生观、价值观?

在数学教学中发挥学科育人功能的策略

数学学科德育作为学科德育的重要组成部分之一,应当在教学中充分发掘数学课程内容中蕴含的德育元素,发挥学科育人价值,落实立德树人根本任务。基于此,如何在数学教学中切实落实“五育并举”,在发展学生核心素养的同时,发掘数学课程内容中蕴含的独特德育元素,将学科德育落到实处,体现数学课程的育人价值,形成数学学科育人的策略,我们可以从以下几点入手。

小学音乐课堂导入策略探究——以《月光光》一课为例

课堂导入是教学中的重要环节。一次优秀的课堂导入能最大化地激发学生的学习兴趣,助力其对知识的吸收掌握,从而使教师教学效果得以最佳呈现。从课堂导入的内涵出发,通过小学音乐课堂教学实例,探析小学音乐课堂的导入策略。

核心素养下小学生空间观念的培养

《义务教育数学课程标准》提出要将培养小学生的空间观念作为教学目标之一。良好的空间观念,不仅能够为学习几何知识奠定良好的基础,而且对培养学生的逻辑推理能力、数学模型思想等都具有深远意义,是小学生核心素养的重要内容。随着教学内容的不断深入,社会的快速发展,传统的依靠死记硬背数学公式的教学方式已不能适应新课改的要求。因此,提升学生的空间观念,提高学生的核心素养,是解决问题的必由之路。

让核心素养渗透到每一节小学数学课

在应试教育思想的影响下,小学数学教学依然存在“三多”现象——讲得多、练得多、考得多。从教师教学现状看主要有以下几方面问题:一是教师的教学行为固化,习惯于传统的教学模式,很少主动思考如何革新,甚至不愿意改变;二是部分教师不了解教材蕴含的学生核心素养培养目标,教学停留在知识层面,学生的学习也止步于重复练习;三是有的教师已经认识到核心素养培养的重要性,却缺少有效的教学策略予以落实,容易出现“吃力不讨好”的情况;四是核心素养的培养难以量化,难以考核,这也是很多一线教师不愿主动改变传统教学行为的原因。中国学生发展核心素养包括“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面,分为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六个维度。而小学数学学科素养中,无论是判断推理能力、抽象概括能力、空间观念能力、逻辑分析能力,还是建模思想的培养等,都能够为学生核心素养的培养提供重要支撑,特别是在科学精神、学会学习、创新实践等核心素养培养方面起着至关重要的作用。可以说,核心素养能够也应当渗透到每一节数学课堂中。

小学语文课堂学生主体性发展探析

小学语文课堂必须以培养学生的全面发展为基本目标，通过有效的课堂活动达到塑造学生人格、培养正确价值观的目的，小学语文课堂应以学生主体性发展为核心，通过教学模式、方法以及内容的改革来达到语文教学的根本目标。

浅谈培养小学生数学阅读能力策略

数学是基础学科,在整个学习生涯中占有举足轻 重的地位,其中数学阅读能力对数学综合水平有着很大的影响,因此培养学生优秀的数学阅读水平非常紧迫而且必要。本文从“一要心静,二要兴趣,三要重视,四要方法”四个方面来 谈一谈培养小学生数学阅读能力的意见与策略。通过提升数 学阅读能力,进一步提高数学综合水平。

小学生数学计算能力的培养

所谓万丈高楼平地起,"欲盖高楼,先打地基",计算能力是学好数学的基础,新课程标准要求学生"能够正确进行整数、小数、分数的四则计算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算的方法合理、灵活"。培养小学生具有一定的计算能力是教学中的一项重要任务,单纯的计算练习无疑是枯燥无味的,让很多天性活泼的孩子望而生畏,那么如何让课堂变得充满活力.

小学道德与法治课情境教学的实践思考

道德与法治课程是培养小学生道德品质及具备法治知识的重要课程,对学生道德品质的提升及健康成长与发展具有重要的作用。因此,教师在授课之前应注重教学方式的设计,应积极引入情境教学法实现课堂教学目标,因为情境教学法是有效提高学生学习本节课知识的有效手段,只有学生具备了学习兴趣才能提高学习能力达到教育目的。

小学生良好学习习惯的培养

习惯伴随人的一生,影响人的生活方式和成长。良好的习惯是从小就开始发展形成的。小学阶段,特别是小学低年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。

“数学+X”跨学科主题探究学习的实践与研究

工业时代的教育是为流水线服务的,是标准化的。书本一样,考试一样,比的是谁算得快、记得牢、背得熟。未来很多标准化的工作,一定会被机器所取代。未来已来,学生已变。在这样的大环境下,课堂教学也要跟上时代变化的步伐。因此,我们提出“数学+X”跨学科主题探究学习,也就是在数学教学中紧扣“立德树人”培养目标,从学生的生活经验、兴趣和问题出发,立足于课堂实践,打破学科壁垒,实现语文、信息、科学、美术、音乐、体育等多学科融合,实现学生的深度学习,为学生的发展开辟广阔空间。

班级管理中非“人本化”的特征及原因试析

何谓“班级管理的人本化”？实际上就是“以人为本”的管理思想在班级管理工作中的广泛应用，但事实上．目前中小学教育普遍存在的并不是以人为本的班级管理．而是与以人为本的科学发展观相对立的非“人本化”倾向。这就需要我们分析原因找出问题。

我爱家乡的大雁塔北广场

人教版第六册语文园地一：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，还有许多名山大川．吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点位置，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧!

从“虎妈”的个案看生本教育的贡献

2011年11月8日,《华尔街日报》书评版发表了《虎妈战歌》的书摘,题目是《中国式母亲何以更为优越（或译＂更胜一筹＂!）》。作者的育女经验迅速在东西方引来轩然大波。

帮潜力生走出语文学习的困惑

每个班级中,都会有一些在学习上有一定困难,在思想行为上有一定的不良习惯并且致使学习成绩落后的学生,我们称之为＂潜力生＂,是因为我们对他们其它方面的发展和将来的发展仍应持有乐观的态度。本文试图从潜力生群体的语文教学镜头中,寻求有效策略以帮助学生走出差生的暗示,激发潜力生的学习兴趣,使其能自觉主动地投入学习,积极探索,体会学习的快乐。

低年级识字教学心得

识字是阅读和写作的基础,其学习重要性不言而喻。在识字教学过程中,教师应该多创设情境,让识字教学充满情趣化,并结合学生实际情况,在教学中要采用多种教学方法引导学生识字。

浅谈新时代下教育观念的转变

新时代首先要求我们的教育深化改革,开放观念, 培养出有知识有能力又符合时代需要的人才。为此,教师首先 要转变教育观念,在课堂上营造宽松、自由、民主的学习氛围, 使得学生从被动学习转为主动学习。其次要团结家长,完成课 后教学目标。家长们也要转变观念,树立正确的家庭教育观, 同时以身作则,努力提升自己,加强家庭教育的专业化,做好孩 子的家庭教师。通过学校和家庭通力合作,为祖国培养出合格 的接班人。

语感培养漫谈

“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”（吕叔湘语）。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。就如何在语文教学中培养学生的语感进行了探讨。

以项目式学习赋能课堂教学新变革

陕西省西安市碑林区雁塔路小学创建于1922年,是一所师资队伍精良、文化底蕴丰厚、办学理念先进的百年老校。2022年4月,《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》发布,指出要着力培养学生的核心素养,重点提及项目式学习。

可爱的小猫

我家有一只可爱的小猫,名叫咪咪。它全身毛茸茸的,身上还有黑白相间的花纹,长着一对尖尖的小耳朵,看上去十分美丽。我第一眼看见它时,就深深地喜欢上了它。它那黑宝石般的眼睛一眨一眨的,可爱极了。小猫第一次来到我家,不知道自己在哪里,也不确定周遭是否安全,着急地大喊大叫。看见它那可怜样儿,我忍不住把它抱在怀里轻轻抚摸。相处久了,我和咪咪的感情越来越好。每天早晨我为它弄好饭后,它就大口大口地吃起来。咪咪吃饭的样子可好玩了。