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题名中学《历史与社会》课程内容建构方式比较分析
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作者
马微微
马玲玲
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机构
安顺学院教育科学学院
磁州镇第三中学
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出处
《贵州师范学院学报》
2015年第1期82-84,共3页
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文摘
从内容建构思路及标准、主题轴以及建构理论依据三方面对我国中学《历史与社会》课程内容建构方式进行了比较分析。研究结果显示:不同课标在课程内容建构的思路及标准上明显不同;不同课标主题轴数量和内容有很大差异;从建构理论上看,"课标(一)"内容建构遵循了空间的顺序;"课标(二)"在空间基础上增加了时间维度;"上海课标"体现出以学科综合为中心的特点;而"2011版课标"围绕社会问题为中心构建课程内容。
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关键词
《历史与社会》
课程内容
建构方式
主题轴
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Keywords
History and Society
Course Content
Construction Method
Theme Axis
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名“随文学习”要随好
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作者
郑秀花
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机构
磁县磁州镇第三中学
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出处
《教育实践与研究》
2007年第04B期20-21,共2页
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文摘
初中语文新课程标准提出:“随文学习”“不刻意追求知识的系统和完整”。这个富有弹性的教学建议要很好地把握,语文教学要防止出现忽视或偏离语文知识的倾向,以提高语文教学质量,达到语文工具性与人文性的和谐统一,为学生打下坚实的语文基础。
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关键词
语文教学
课程标准
随文学习
语文基础
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名美国两种社会科课程内容建构理论的比较
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作者
马微微
马玲玲
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机构
安顺学院教育科学学院
磁州镇第三中学
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出处
《安顺学院学报》
2015年第3期57-59,共3页
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文摘
文章介绍了环境扩展模式和学科结构模式两种课程内容建构理论,并参照传统学习理论对两种模式进行了比较分析。环境扩展模式在课程方案的设计上考虑到了儿童已有的经验,以社区扩大为"纬"体现了儿童的认知随空间变化的特点。布鲁纳的学科结构模式认为:"结构"是一种能够起启发作用的工具,学科概念是学习的关键。学生必须不断扩展和增强自身的学习活动,通过对概念的组织来构建学科体系,以此达到学习的目的。
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关键词
社会科
课程内容建构
环境扩展模式
学科结构模式
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Keywords
social studies
course-constructing
environmental-extending model
subject-structure model
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分类号
G511
[文化科学—教育技术学]
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题名上好新课标语文课三法
被引量:1
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作者
杨志
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机构
磁州镇第三中学
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出处
《教育实践与研究》
2006年第07B期32-32,共1页
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文摘
随着新课程标准的实施,教师的教学观念、教学方法也要随之转变。要真正实现转变,就必须做到课堂上的师生互动,加强师生情感交流;实现静态教材和陈旧教学模式的突破;利用现代教学手段,使语文教学入情入境。
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关键词
语文教学
教法
情感交流
突破束缚
教学手段
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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