学前断后 四“化”课堂——磐安县深泽初中“先学后教 高质低耗”式课堂改革校本实践初探

以“先学后教”为基本程序的教学模式，近年来广受教育领导的追捧，但在实际操作过程中，出现了不少问题，这就让不少教育工作者对“先学后教”的适用性产生疑问：“先学后教”是否适用于所有的学段、所有的课程乃至所有的知识点教学？就是针对以上考虑，我校根据实际情况，提出了“学前段后四‘化’课堂”的课堂教学改革校本实践。所谓“学前断后”就是课前让学生先自学，解决各自现有的问题。课堂，立足于学生独立学习不能解决的问题进行教学，促进学生达到他们潜在的发展水平；课后。杜绝集体补课，只是为第二堂课的学习做准备；而“四‘化’课堂”就是指预习目标化、问题聚焦化、展示全员化、巩固当堂化。

利用身边的资源享受实验的快乐——浅谈初中科学实验资源的挖掘

感性认识是学生学习科学的兴趣之源,而生活中随处可见的实验资源更能让学生体会到科学实验的有趣和真实.本文结合教学实践,从身体资源、自然资源、生活用品三个方面探究初中科学实验资源的开发和利用.

用好教材范文，培养写作能力

作文难，文难作，难作文。语文教学素有老大难之称，而作文教学是老大难中的老大难。现行人教版教材从专门为写作而安排的知识短文和写作训练，到为全面提高学生语文综合素质而安排的阅读篇目和综合性学习，从作文教学的理念到具体练习的设计，都有了一定的突破。倡导学生说真话、抒真情，鼓励发展个性，培养学生的创新精神；注重培养学生适应社会实际需要的写作能力；突出了学生在作文学习中的主体地位，为学生提供了广阔的写作空间。

填补减负真空——引导家庭实验 用好课外时间

一、问题的提出 现在减轻中小学生过重的课业负担已经得到贯彻落实。减下来的时间学生们该如何做是一个新的课题。据报导，某地“减负”后电子游戏机室生意火爆。而堵不如导，关键是如何引导，怎样引导，导向何处。诚然，导的方法有多种多样的，而引导学生利用课外时间做做家庭实验，不失为行之有效的方法之一。