浅谈智障儿童的特殊教育

智障儿童也是生命，也应该接受应有的教育。然而，由于智障儿童的特殊性，既给教育带来了一定的难度也给教育者提出了新的研究课题。那么，对于智障学生应采取什么教育方法呢？显然，教育对象的特殊性决定了对他们必须要采取特殊的教育方法。这就需要我们要根据每个智障儿童的不同状况，运用恰当的教育方法，有效达到特殊教育的培养目标，使智障儿童成为能适应社会独立或半独立地生活的公民。

对智障儿童的特殊教育方法的实施

智障儿童也是生命，也应该接受应该的教育，然而由于孩子的特殊性，给教育带来了一定的难度，给教育者提出了新的教育课题，几年来，我一直对智障儿童的教育进行着探索，也取得了一些成绩。对于智障儿童，应采取什么教育方法呢？显然，教育的对象即智障儿童的特征决定了对他们的教育方法。教师必须根据各个学生的状况，运用恰当的教育方法，才能有效地达到培养目标，使智障儿童成为能适应社会独立或半独立地生活的公民。

特殊教育专业师范生同理心的养成路径

强化特殊教育专业师范生同理心,能有效帮助特殊教育师范生尽快适应特殊教育工作岗位的要求,对其未来更好地服务“盲、聋、智障”等特殊学生具有重要意义。特殊教育专业师范生除了掌握专业知识,锻炼专业能力、育人能力和发展能力外,还需重视同理心素质的培养,增强与特殊学生交流和沟通的能力,提升对特殊学生的教育力和指导力,为将来走上特殊教育工作岗位奠定基础。

浅谈如何打造特殊学校的育人环境和教学管理

在素质教育的大背景下,学校要增强发展的实力和底气,保障学校文明的可持续发展,因此校领导班子要抓好校园文化建设,把校园营造成文化的天堂;要重视道德建设,使师生成为言行的标杆;学校的领导班子要加强科研兴校结合的实施,不断提高教育教学质量;学校还要创新工作思路,寻求工作的针对性和实效性,深入持久地把学校的各项工作抓实抓牢,使学校的工作环环相扣、和谐推进,真正营造一个社会信任、家长满意的良好育人的文明环境。特殊教育学校,其主要目的就是为有特殊需要的适龄少年儿童提供可以学习的环境,为其将来融入主流社会打下基础。因此,在进行特殊教学的过程中,学校应该将特殊儿童的特殊需要作为出发点,构建出良好的育人环境以及教学管理,从而才能真正实现这一目的。

特殊儿童的心理健康教育研究

随着经济建设的快速发展,我国教育事业发展非常迅速,为我国基础建设的不断完善贡献力量。我国教育事业的整体改革促使整个教育环境逐渐走向以人为本的新时期教育形态。但探讨教育改革大多数是从当前的一般教育出发,但特殊教育的情况与一般教育有很大差别。随着教育平等观念逐渐成为新时期教育的核心观念。由于特殊教育体系不够完善,部分特殊儿童因为年龄等原因不能够入读特殊教育学校,选择就近入读普通学校。

浅谈特教学校计算机教学方法

不论是从未来社会发展的需要,还是从目前的特教工作及教学改革来看,信息技术是非常重要的一门课程：它能开发学生的智力,提高学生的逻辑思维能力、科学计算能力和分析问题、解决问题的能力,更能培养学生的动手实践能力和思维创新能力。但是基于残障学生的特殊性,我们特殊教育学校的教师在教学方法上必须多下功夫,只有这样才能激发学生的学习兴趣,取得事半功倍的效果。在多年的计算机教学中,

“个别化教育计划”提高培智语文课堂效率

二十世纪七十年代,美国在《所有残疾儿童教育法》中明确规定:“在实施特殊教育时,要对每个特殊学生拟定个别化教育计划。”这一法案充分体现了美国对残疾儿童教育的高度重视和关心,也是特殊儿童教育的重大改革。我国也在一些法律条文中明确了“个别化教育计划”在特殊教育中的地位。1994年7月21日,国家教委颁布的《关于开展残疾儿童随班就读工作的试行办法》中指出:“对随班就读残疾学生应当贯彻因材施教的原则,制定和实施个别化教育计划。”

刍议培智学生德育教育的必要性与实践

德育教育是我国教育任务中重要的一环,而在针对培智学生的教学中,德育教育就更显重要。因为教育对象的特殊性,培智学生也应该有自己的特点。应该将培智学生的德育教育贯穿于各个年级的各个学科教学始终,更要寓教于乐,因材施教。根据学生认识水平低、理解能力差等特点,应该运用多方面、分层次的教学手段对学生进行潜移默化的德育教育。

个性化教学在特殊教育语文课堂上的应用

特殊教育学校的教学方式与普通学校存在较大差异,其更为关注学生在学习过程中心理层面的变化。21世纪初国家教育部门提出新课改的要求后,义务教育阶段的语文教学目标有所改变,其更注重学生综合能力的培养是语文应用能力的增强。结合目前社会各界对特殊教育的重视和课程改革后新目标的支持,笔者将在本论文中分析在教学过程中使用个性化教学的意义和可行性。

培智数学有效教学的几个途径

正作为培智数学教师,我们常常为实施有效教学感到头疼,因为我们面对的每一个个体都是有差别的,同时,培智学生的最大障碍就是抽象思维的极度缺乏。对于我们这些特教人来说,如何实现有效教学,让智障学生在数学方面取得进步,提高他们在生活中应用数学知识的能力,将课本知识熟练运用到生活中去,将来成为一个自食其力的人,是摆在我们面前的一个重要课题。下面结合自己的教学实践,谈谈有效教学的几个途径。

在数学教学中如何调动学生的学习主动性

新课程理念提倡要把学生看成学习的主体，把学习的主动权交给学生。因此，在数学教学过程中，教师要当好学生学习的组织者、引导者，不断激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，使教学真正成为师生共同参与的过程。

聋生信息技术教学初探

在当今的网络时代，聋人朋友们在有关网站上发表的观点，在相当程度上表达了聋童对现今聋校教育的意见。他们说：对聋人来说，掌握丰厚的知识技能要比学会听和说更重要。希望有一种语言，聋生可以准确、迅速、完整地表达自己的思想，而不需要再忍受不为人所理解的痛苦、漫长的等待、胆怯的犹豫和沉默；他们梦想着为生活创造这样一种语言环境，可以毫无障碍地感知到别人的欢乐、愤怒和哀伤……进入21世纪，—个数字化的信息时代，

为聋生搭建语言实践平台的几点尝试

聋生要想融入主流社会，除了要有必要的劳动技能之外，就是要具有主流社会的共同语的能力。因此《全日制聋校义务教育语文课程标准》明确提出要培养聋生的“识字能力，阅读能力，写作能力，沟通和交流能力，为他们融入和适应主流社会以及终身学习与发展奠定坚实的基础”。发展聋生的社会共同语既是聋校日常教育教学的出发点，也是归宿。通常情况下，我们比较重视常规的语文课堂教学，依据一定的教材，按照一定的方式方法进行教学，但是聋生语言的学习与获得有他自身的特点和规律，单纯的教与学，

班内分类教学是提高课堂实效的关键

同班分类教学就是教者按照每个学生的智力、理解能力、语言表达能力、接受能力的差异，把同一个班级中的学生分成若干个小组，分别确定相应的教育目标，从每个学生的实际出发，使每一个人都能在自己原有基础上得到充分发展、获得知识和技能、补偿缺陷。这是特殊教育领域的重要组织形势。这种教学形式在弱智课堂教学中实施是很有必要的。

聋校低年级语文教材改革初探

随着基础教育课程改革的不断深入，也给特殊教育学校的课堂教学带来了巨大的冲击。为此，每所特殊教育学校都在积极倡导激发学生学习的积极性和主动性，引导他们主动学习、自主探索、合作交流。’在这种形势下，我们感到原来使用的聋哑学校语文教材显得呆板与陈旧，已经不能适应时代的要求，因此从2005年起我校也开始使用普通小学的语文教材。

对弱智儿童进行行为训练的有效尝试

在特殊教育学校就读的学生一般都属于中度和重度的弱智儿童。他们身心发育缓慢，理解能力、认知能力、自控能力与正常儿童相比普遍较差。有的爱哭，有的易怒，有的自闭，有的多动……但是经过专业系统地教育和训练，大多是可以改变原有性格、习惯的，这对于社会和家庭都十分有利。下面结合自己的工作实践，就如何对弱智儿童进行良好行为训练的问题谈点粗浅看法：

我国特教教师专业发展现状研究

特教队伍是我国教师队伍的重要组成部分，也是教育系统中十分特殊的群体之一，特教教师专业的发展程度直接影响到特教学生的发展方向和前景，具有举足轻重的意义。本文对我国特教教师专业的发展现状进行阐述，并针对现状提出改善建议。

智障儿童行为训练小议

一、爱心是培养良好行为习惯的工作基础弱智儿童由于自身的缺陷,常常被人冷落、歧视、嘲讽、打骂甚至伤害。因此,他(她)们的行为畏缩、害怕、孤独、抵触、没有自信心,也不愿与人交流,但他(她)们也是人,也同正常孩子一样需要爱,而且是更多的爱。在实际工作中,特教老师更要从孩子日常生活的细微处着手,施以满腔的爱心,真诚的情感,去关心、呵护,以培养他们的良好行为习惯。如,手把手教洗脸、梳辫子、洗手、系鞋带、整理日常用品等。

班内分类教学 提高课堂实效

所谓班内分类教学，就是教者按照每个学生的思维能力、理解能力、表达能力、接受能力的差异，把同一个班级中的学生分成若干个小组，分别确定相应的教学目标，使每个学生都能在自己原有的基础上获得知识和技能、得到充分地发展。下面就此问题谈谈个人的看法：

浅谈数学课堂教学与语文学科的整合

数学是教育中较为抽象的基础性学科,语文作为一门语言学科,能够化抽象为具体,因而在低年级数学课堂教学中与语文学科相整合,能够更好增强学生的理解能力,从而提升数学学须效率。