构建社区教育同向同行良好育人生态的实践与探索——以天津市西青区社区教育指导中心为例

在普及终身教育理念、建设学习型社会的背景下,社区教育体制机制不断完善。社区教育在加强社区管理、服务居民生活、提升居民素质、推动和谐社会建设等方面的作用越发凸显。结合天津市西青区社区思政教育工作“一平台、两课堂、三联动”的协同育人实践模式,西青区社区教育指导中心对构建社区良好育人生态环境提出新的要求。提高社区对思政教育工作的认识,强化立德树人教育观;做好顶层设计,有序有力重点推进社区思政工作;建设乡村思政课堂,与学历教育融合,助力乡村振兴和文化建设;同向同行,充分发挥各级终身学习共同体的作用,形成协同育人机制;以社区成员为主体,使社区思政工作有温度有情怀。

省级社区教育中心指导资源建设的功用探析

近几年,长三角地区省(市)级社区教育中心相继成立,在社区教育的理论研究、业务指导、资源开发、政策咨询等方面发挥重要作用。根据当前各地社区教育数字化学习平台与资源状况,就平台与资源建设发展面临的实践问题,发挥省级中心在平台与资源建设上宏观统筹和微观指导的职能,促进社区教育可持续发展。

社区家庭教育的理论内涵与实践路径——社区家庭教育的浙江实践

建立健全家校社协同育人机制,需要社区教育与家庭教育的有效融合。社区家庭教育应以“立足社区,面向家长,服务家庭”的基本定位,发挥促进两者融合、建立家校社互动关系的纽带作用。浙江开放大学发挥社区教育系统优势,针对社区家长学校建设中存在的服务与资源供给能力不足等突出问题,统筹协调社会资源,研发普惠性学习资源,搭建线上线下学习平台,培育社区家庭教育工作品牌,精准提供家庭教育指导服务,探索拓展社区教育内容、提升家长家庭教育能力和家庭建设能力的有效路径。

均衡发展指向下老年教育满意度影响机制与模型测评

老年教育满意度是老龄群体对老年教育发展最为直接的体验,也是研判老年教育均衡发展的重要指标。以2354名老年人为研究对象,基于“公平有质量的教育”均衡发展理论视角,主要从教育机会、教育支持和教育质量三个维度审视和观测老年教育满意度,采用结构方程模型方法探索老年教育满意度的主要因素及影响机制。结果显示,教育公平感知对教育总体满意度的路径系数为0.515***,教育公平感知通过教育质量感知间接影响教育总体满意(0.039),教育支持感知对教育总体满意度的路径系数为0.230***,教育支持感知对教育总体满意度的总效应(0.792)最大,教育质量感知对教育总体满意度的路径系数为0.240***。可以看出,老年人对老年教育满意度的关注点是“有学上”,现阶段对于老年教育“上好学”关注度不高。遵循均衡发展趋向,今后需要进一步推动老年教育服务体系和支持体系保障老年人的教育机会和教育支持,构建老年教育质量体系提高老年人教育获得感,进而提升老年教育总体满意度。

“家校社”的教育责任边界及其融合推进理路

家庭是社会的基础单元,家庭教育是学校教育和社会教育的基础,是教育生态系统的重要组成部分。《中华人民共和国家庭教育促进法》明确提出,形成“家校社”三方联动机制,需要充分发挥家长的主体作用,有力发挥学校和社会的支持作用,推动家庭教育的高质量发展。然而在具体实施过程中,“家校社”的责任以及责任边界问题是协同发展的前提。只有深入分析“家校社”的责任边界,强化家庭主体责任,重视学校指导责任,提升社会服务责任,研究论证“家校社”融合推进理路,深入探索家庭教育的家庭实践样态、学校实践样态、社会实践样态,才能更好地推动新时代家庭教育高质量发展。

数字化转型背景下社区教育资源的建设路径——以A省为例

资源建设是社区教育发展的重要内容之一,其质量直接影响着社区教育的可持续发展。数字化转型背景下,不同地区数字化社区教育资源建设水平存在较大差距,资源利用率还不够高,资源平台的支持服务能力也亟待加强,这可能是由建设标准不够统一、管理机制不够清晰、投入渠道较为单一、建设人才不够充足等原因导致,未来可通过科学研制建设标准、共建共享教育资源、拓宽经费筹措渠道、加强专兼职师资队伍建设等路径,为社区教育高质量发展蓄势赋能。

关于社区教育分类指导的理论思考

在学习借鉴社区教育理论研究的基础上,对社区教育的基本特征进行分析探讨。从社区教育的目的性、区域性、自主性、广泛性四个基本特征入手,分析对不同区域社区教育进行分类指导的必要性,并依据当前城乡发展实际,提出了分类指导的基本要求。

基于三角模糊数-TOPSIS模型的省域社区教育发展成效评价实证研究

采用经典统计方法与空间统计模型相结合的方法,首先确定模型的初始指标,其次利用三角模糊数权衡各指标因素在目标评价中的不同比重,最后将三角模糊数应用到TOPSIS模型中,以评价安徽各地区社区教育发展成效,通过回归方法分析其影响因素。三角数-TOPSIS模型的构建以数据要素为评价度量,增强了评价的科学性,减少了主观因素的干扰,让评价结果更加精准。研究结果表明,该模型能够以量化结果比较全面地呈现省域社区教育的发展梯度。

路径如何选择:社区教育融入社区治理的发展分析——基于杭州多案例研究

基于社会治理理论和杭州市社区建设背景,从社区教育融入社区治理发展的实践问题出发,选取杭州市社区教育融入社区治理的典型样本,对社区教育融入社区治理的路径问题进行分析。研究发现社区教育融入社区治理的路径各自不同,但在载体设计上都把握社区治理的核心要素,精心设计社区教育的内容、过程、形式与社区治理的核心要素进行有效对接,进而彰显社区教育的本质属性和价值功能。本研究在提炼社区教育治理融入社区治理的创新路径,验证社区教育融入社区治理的逻辑机理基础上,提出社区教育融入社区治理的定位和机制转向,通过多元素多途径建构社区公共学习空间,提升社区成员的学习意识和参与意识,增强归属感和社区共同体建设,进而促进社区治理和发展。

基于数字化学习环境的社区教育模式与机制研究

基于数字化、多媒体和交互性的终身学习环境,为社区成员的继续教育和各类培训提供了契机和可能,为全面形成终身学习社会创造了条件。本文结合浙江省社区教育实际,对依托电大系统构建数字化终身学习平台的组织架构、基于数字化学习环境的社区教育模式创新体系进行了研究和探索。实践证明,依托电大构建数字化终身学习平台可有效提升传统社区教育功能,为社区居民的学习在终身学习体系的构建中找到了着陆点。

上海社区教育面向现代化的关键问题探析

社区教育现代化的主要任务是扩大供给,提升质量。研究以上海为例,对照国家和上海教育现代化的各项要求,重点探讨四个关键问题。一是多元化问题,要促进更多的社会力量参与社区教育供给;二是均衡化问题,要重视参与的均衡,注重内容的均衡,促进城乡的均衡;三是专业化问题,要重视解决教师角色定位、教学能力提升、队伍结构优化等问题;四是信息化问题,从资源与需求的匹配、支持学习体验的技术、大数据管理等方面进行了探讨。通过关键问题的研究,提出了应对现代化发展的策略,包括要着力加强社区教育治理体系建设,建构社区教育制度体系,提升社区教育的服务能力和教育功能,创新社区教育的信息化服务模式。

发展社区教育,服务终身学习——基于江西省社区教育三级办学体系建设的视角

新时代发展社区教育,是深入贯彻落实党的十九大精神、实现教育惠民的民生工程,是开展终身教育、构建学习型社会的基础工程。我国社区教育事业起源于20世纪80年代,经过30多年的发展,已成为国民教育事业的重要组成部分,成为继续教育的重要发展形式和推进全民终身学习的主要途径,呈现出蓬勃向上的发展态势。特别是党的十八大以来,在各级党委和政府的重视下,全国社区教育事业形成了欣欣向荣的局面。

社区教育融入社区治理的机理与策略

社区教育融入社区治理,是当代社区教育的新使命。"人与社会"哲学视野中,"人的全面发展"是社区治理和社区教育的共同诉求,制约着社区教育融入社区治理中的功能价值与维度构建。在审视发展现状的基础上,遵循社区教育融入社区治理互动逻辑,社区教育唯有实现顶层设计优化,价值功能重塑,社区学习供给丰富等三个方面转向,方能满足社区成员终身学习需求和社区治理现实需求,实现社区可持续性发展。

政府购买社区教育服务的理性思考和策略选择

教育治理宏观政策导向,社区教育准公共服务属性和供求矛盾,使得政府购买服务介入社区教育发展路径选择成为可能。政府、教育服务提供者、学习者及社会成员构成了政府购买社区教育服务的利益相关者,他们各自秉承着权益和行动向度参与购买交易过程,这决定着政府购买社区教育服务所遵循的价值取向,唯有规划好包括制度保障的设计、学习动力的激发及契约精神的培育等操作策略,以求未来社区教育科学发展。

社区教育品牌生成路径与对策研究

社区教育品牌是品牌的具体化,包括理念价值、实践模型、个性特色和条件保障等四大要素。社区教育品牌生成具有特定逻辑,即在主体自觉基础上达成目标定位,在反思解构和条件整合中选择生成策略。推进社区教育品牌培育与创建,应包括理念创新、实践推动、质量提升等路径。

泛在学习视域下社区教育资源建设的问题与对策

当前,社区教育呈现普及发展形势,在泛在学习视域下,社区教育方式的开拓创新和数字化资源的有效建设,已成为广大教育研究者和实践者关注的焦点。针对当前社区教育资源建设中存在的问题和困难,从区域资源开发的应用导向、资源组合的自主方式、资源存储的分布式构架、服务平台的市场化运作、资源教育功能的集成效应等角度,对社区教育资源和服务体系的有效构建做一些思考和探讨。

区域性社区教育发展路径研究——以浙江为例

区域性社区教育应以"发展、转型、为民"为价值取向,坚持两项发展原则,促进发展高度、维度、深度和效度"四度"融合,促成个性化、数字化、标准化"三化"实现,形成以终身学习为核心的新学习文化,推进学习型社区建设、队伍职业化发展和社区教育科学研究等基础工作,以构建现代社区教育体系。

生态化:当代社区教育发展转向与路径

生态化是社区教育"转型升级"的必然,也是新时代社区教育发展的战略考量和行动指南。生态化视角下,应注重运用生态化理论全面渗透社区教育的指导思想、价值取向和路径方向,并通过确立生态理念、提升生态位、构建生态链等途径优化社区教育发展策略,促进社区教育走向发展的"生态范式"。

社区教育发展的政策思考与策略选择

相较而言,当前我国社区教育政策仍是粗放式,一些社区教育政策散落于各类教育政策文本中,未能形成独立的政策体系,存在着政策缺位、失调、滞后等现实问题。政策保障是社区教育发展的重要路径之一,文章旨在探讨未来社区教育发展的政策设计与架构,基于公共治理、学习供求矛盾以及利益博弈等三大驱动要素寻找社区教育政策制定依据,本着遵循追求教育的公平正义、保障公民学习权以及服务社会民生发展的价值原则,从明确责任主体、培育共同体、构建公共服务体系和确立政策运行系统等多路径设计未来社区教育发展的政策保障。

社区教育工作者培训模式初探

培训是促进社区教育工作者专业化,提升其业务能力的重要途径,而培训模式与培训效果直接相关。当前,社区教育工作者培训应遵循"学员为本"取向、注重"因需施教"原则、注重"反思性思维"培养、注重参训者的可持续发展价值取向,以此探讨四类社区教育工作者培训模式,以期能为社区教育后续研究提供建议与参考。