至少保证学校和老师自愿参与的权利

在接待外地参访学校时,有学校领导向我们描述了学校管理中常常遇到的现象,并咨询我们碰到这样的事情如何应对。“接到通知,周三下午,学校全体数学教师到XX学校参加XX区域的数学教研活动,不得请假!”“周四上午,全体语文教师参加……强调将计入继教学分,所有教师参加,不得请假。”每周,不断有类似的上级通知在群里发布出来。终于,各学科教研组长集体向学校求助:学校能否出面向上级申请,减少一些参加上级教研活动的名额,只派部分学科教师代表参加,回校后再向所有学科组教师传达教研信息。

在学校管理中用好“宜家效应”

在某所基地学校,发现全体教职工正在学习学校一日常规的具体要求,很是全面。以学生行为习惯为例,包含有早读、进餐、课堂、课间、上操等各个时段的具体行为要求。班主任、辅导员、行政人员、值日教师等几乎全体教职工各负其责,安排得非常妥当。一般情况下,学校师生的一日常规都是学校制定好,下发给师生学习并要求落实到位。一日常规的内容很丰富,这些规范是“要求”性质的,虽然都是保障学校正常运转的基础规范,但因为是自上而下的,所以师生执行起来或多或少有些抵触情绪。

温暖有爱的班级助力孩子成长

在教育的旅程中,“建设有温度的班级”意味着创造一个充满理解、尊重和包容的空间,让每个孩子都能在这里找到归属感和自我价值。这不仅要求教师具备敏锐的洞察力,去发现并欣赏每个孩子的独特之处,更需要他们以身作则,用爱心和智慧去引导孩子们相互支持、共同成长。

如何构建双向奔赴的师生关系

记得学校开办第一年“家长开放日”的座谈会中,一位家长提道:“我们家孩子每天都开开心心来上学、回家,唯一让我担心的是他来创新学校后不怕老师了,在街上遇到老师还要赶上去问个好……”我笑着问:“您今天看到孩子的学习状态怎么样,您担心的事情有没有发生呢?”“好像课堂上发言还蛮积极,书写还有进步呢!”家长也笑了。家长的话表明,我们的师生关系正在发生积极的改变。过去学生对教师绝对服从,师生关系非常严肃,甚至有种距离感。

不断探索未知领域

每个人都有自己的长处和短板,扬长避短更易成功,每个人也有很多待开发的潜能,因此,在学校发展中,管理者在关注教师特长和现有能力的同时,也要关注发掘老师们未知的潜能。一般情况下,教师都特别关注常规的教育教学范畴,诸如把课上好,让孩子获得高分等。但学校是一个有机的整体,除了关注学生的分数,还有学生的心理健康、学习内动力以及情绪管理,家长的教育方式和家校合育,学校的育人环境和空间设置等,都是有待研究的话题。就小学生而言,影响分数最关键的三个要素依次是:对学校的归属感、师生关系和教学方式。因此,只盯着课堂来提高学生分数就显得单薄了。我们团队不断鼓励教师尝试探索新的教学方式和开发新的教学方法,例如整本书阅读、大单元整体教学、分享式学习等都是老师们探索的成功范式。

用什么样的方式激励教师才能更有效和持久

交谈中,一幼儿园负责人向我们提问:为什么用增加待遇的方式激励员工,得到的效果却很一般?用什么样的方式激励教师才能更有效和持久?确实,仅仅通过增加待遇来激励员工,其效果往往是短期的,因为物质激励虽然能暂时缓解不满,但难以持续激发深层次的积极性和创造力。那究竟怎样才能持续激活教师的积极性呢?我们可以从哈佛商业评论提到的“获取、结合、理解及防御”四个方面来探讨策略。

让学生主导研学招标应注意什么

今年一所基地学校的九年级组在举行学生游学招标的过程中出现了小意外,引起了我们的反思。多年来,学生游学活动做得比较扎实,而且我们有一套自认为比较成熟的招标流程。游学地点和线路由学生集体协商,大多时候一个年级有多条线路。旅行社是由学生和家长共同投票产生的,竞标现场根据各个公司的介绍,学生代表或者全年级全体学生集体投票,当场选出2~3家优胜者参与下一轮的面对面商谈;第二轮谈判由部分家长代表和学生代表直接与公司对话,确定最终的服务公司。

不把问题推给社会

学校食堂因为硬件条件问题,一直采取的是统餐制。统餐制的缺陷很明显:品种不丰富,选择性弱,时间一长,即使再好吃学生也会因为没有新鲜感而满意度不高。虽然我们采取了很多办法--师生同餐、校领导陪餐、邀请家长品餐并参与学校食堂监管等,也提高不了多少满意度,特别是对已经逐步走向独立、四处寻找机会彰显个性的高中生而言。

一面签名墙,成为高效学习的引擎

一次早读课,为了清楚地统计孩子们背书完成的情况,又能起到暗中督导的作用,我就让已经背完书的孩子把名字写在黑板上。没想到这一招竟产生了神奇的效果——这次早读任务完成得十分快,大家都紧盯着黑板上的签名,争先恐后,那个不经意的签名就像有一股无形的魔力在吸引着孩子们积极行动。

一场误会,让我重新认识“00后”

总有人说:“现在的孩子越来越难教了!”真的是这样吗?随着时代的变化,孩子的成长环境也在不断变化,而我们的思维方式是否跟得上孩子们的成长?我们有没有真正沉下来去用心观察和感受他们的世界?了解他们每个人的个性特点和成长方式,不断更新自己的教育观念和方法,让他们感受到教师的关心和支持,扶持他们,成就他们,是教育教学中最重要的课题。

孩子成长并非“起跑”得越早越好

接西安交大通知:自2015年起,西安交大少年班只招收高中阶段学生,不再招收初中阶段的学生。虽然我们学校每年都有初中生考进这个少年班,但从内心来说,我们还是非常支持停招初中生进少年班这件事情的。本来面向初中招收少年班学生的目的,是为了促进对数理有特长学生的识别和特殊培养。但由于招考时测试的数理知识很多涉及高中甚至大学阶段的内容,所以很多学生便通过“超前学习”和“刷题应试”来应对,这就与设置少年班的初衷相去甚远,导致选拔者也难于有效识别是“真有特长”还是“训练的结果”。

好奇“橘娃”助农记

2023年秋,湖北宜都创新实验学校三年级的孩子们放学时在学校门口摆起长长的摊位:“卖橘子喽,又大又甜的橘子欢迎品尝……”孩子们一起吆喝着售卖产品,家长纷纷来照顾孩子们的生意。虽然天气寒冷,也抵挡不住孩子们热情地推介产品:橘子糖葫芦、橘子果冻、橘子罐头……每份产品都是独一无二的,都是孩子们自己动手制作的。

当毕业生返校与学校规定冲突时,如何引导?

高考前一天,初中部管理者群里突然出现了这样一则紧急通知:各年级请注意,现在有很多往届初中毕业生趁高考假期返校探望老师。请各年级立即通知所有老师,禁止所有非本校在读学生入校!因为高三学生还在校内备战高考,为了保证高三年级高考一切顺利,所有人员遵照要求执行!请大家理解!通知中担心大家关注度不够,特地将“禁止入校”重复了三遍。

一场比赛解决了问题

去年秋季,我给孩子们印刷了一本老师们精心汇编的练习册。考虑到要使用整个学期,怕它薄薄的保护壳经不起孩子们的“蹂躏”,就决定让他们自己去买一个书皮包在外面。这应该是一件极其简单的事儿,无论从费用还是包装过程来说,都显得那么小儿科。这个任务我是周五布置的,等到周一收作业时,我吃惊地发现两个班竟然有一半的人没有包书皮。我非常生气,高声质问这是何故,所有人都出奇一致地回复:忘记了。既然第一次这么多人忘记了,那就下周。我在两个班里再次重复了上周的任务。

寻找目标的目标

一所刚刚创办的初中基地学校,在开设学生自选的兴趣课程时,因创校时间短、教师人数不足,就给各年级组下达任务,每个年级组至少几个教师参与并至少要开多少个班,否则就开不了兴趣课。上有政策下有对策,于是,各年级也想了一个应对办法:年级所有教师都要参加兴趣课,且体育、艺术、科技等学科教师每人必须独立开一个班,语数外物化等学科教师每两个人联合开一个班。如此这般,就可以达到开设兴趣课程的目的了。据管理者所说,如此安排实属无奈。但这样的操作,真的能达到我们最初开兴趣班的目的吗?

发展类事务,宜用培育的方式来涵养

一次偶然的机会,我参加了一所基地学校的校务会。在最后的“有事说事”环节,教务处通知大家,准备在全校启动一项“学习策略墙”的活动。就是利用教室内外的墙壁,建设学习方法交流墙,把方法资源放到离学生最近的地方。这个活动是有意义和价值的:当学生遇到问题时,让他们自己去解决问题,而不是把希望寄托在老师身上。同时,也能促进好的想法和做法在师生中流通。学习方法墙可以用小纸片、小纸条或者小卡片的方式,每个问题都有一系列完整的解决方案,贴在墙壁上,欢迎学生观看、查找,也欢迎学生取走。

回到变革原点来思考新问题的解决方法

一所基地学校的内部会议上,资源服务部门向大家介绍了一个经过检验的做法,效果很好,希望大家继续坚持并广泛推广。事情的缘由是这样的:为了促进学校工作,学校决定将财务权逐步下放,初步实行了预算制。也就是在每个学期开学之前,各个部门做好相关预算,一旦预算通过审批,各个部门都有相应的经费自主使用权,不用再经过各级领导的层层审批。试行期间工作效率高了很多,大家的工作积极性也增强了。

“双减”背景下,我们这样抓高质量学习

“双减”一年多,回望我们的努力,有收获也有教训。“双减”的终极目标不是减负,而是激发孩子学习的自主性,提升学习质量。我们理解的“双减”,形式上是数量上的精简,但绝对不是质量上的削弱。在实际操作中,“如果我们对于‘量’的限制胜过于对‘质’的把控,即单纯从作业数量上减轻学生的负担,而不对作业对应的教学、考试、评价等环节进行改革,‘减负’是很难真正收获实效的。”所以,既要关注“量”的减少,更要聚焦“质”的提升。

自下而上的德育课程生态如何形成?

这方面欠缺的孩子,另一方面也许很优秀,甚至有超人的能力。怎样让众多“不一样”被关注、被激发?只有课程能解决这个问题。因此,我们尝试改变组织结构,成立学校课程项目组,权力下放到年级组,让更多老师参与到课程开发和实施中,形成自下而上生长的德育课程生态。学校大型活动课程,学校和年级“上下两头碰”。近年来,我们根据育人目标,将学校典型活动梳理为三大类:精神引领活动课程,如开学典礼、教师节献礼、元旦游园活动等;个性发展类活动课程,如主题运动会;社会适应类活动课程,如“十年树人”职业生涯体验课程。

被迷雾遮住的星星

每个孩子都是一颗星星,有的耀眼闪亮,有的却被浓雾遮住了光芒。小C就是一颗被浓雾遮住的星星。一天上午,小C突然昏迷。被送到医院后,我特别担心,但她妈妈却很淡定,而她爸爸更是六个小时后才出现。小C爸妈的奇怪表现引起了我的注意。我每天抽空去看望小C。几天后,她妈妈终于对我敞开了心扉:“在这之前,小C因为不想去学校装病过很多次……”原来如此!