试论农村小学生行为习惯的培养

培根说：“习惯是人生的主宰。”教育家叶圣陶也说过：“教育就是要养成习惯。”培养农村小学生的良好行为习惯，这已经是一个老生常谈的问题，并且有很多的小学老师及班主任在此方面也不断地努力着、研究着，也有了成就。但是，随着经济的发展，农村城市化的“畸形”发展，让农村小学生受教育的环境发生了变化，这种环境的变化对于他们行为习惯的影响是很大的。笔者在农村小学从事教育教学工作十几载，经历了不同环境下的教育工作，对于在学会做人、学会生活、学会学习、学会交往中如何培养农村小学生的良好行为习惯也一直研究和学习着，也有一些感触和体会。

探索小学语文“开放性阅读”课堂教学策略

随着新课改的推进，各科教学都开始了改革，小学语文教学也不例外，其中为了实现小学语文“开放性阅读”课堂教学我们进行了一系列的探讨，提出了一些教学策略。本文主要针对这些具体教学策略进行描述。

让阅读走进心灵——小学语文阅读教学如何回归教育本真

阅读的本意是与作者的思想形成共鸣,进而品味、体会、内化为自己的文学修养。对于小学阶段的孩子来说,语文课程标准提出了具体要求：在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。这其实是给阅读提出了三个方面的要求,即在阅读的时候学会文体的写作方式、作者在文中所表达的情感、这种文体表达文章思想的方法。这是一个由浅入深、由外而内的学习过程,同时也是我们阅读教学应遵循的教学过程,是阅读的本真。

谈小学高年级阅读如何营造个性化阅读环境

阅读是培养学生审美意识、人文素养的重要途径，尤其是对于小学高年级阶段，这个阶段正是学生人生观、世界观形成的重要起点，也是学生个性发展的起点，教师不仅要重视阅读，更应该为学生提供个陛化的阅读课堂。本文就小学高年级如何营造爪I}生化阅读环境进行了相应的分析。

浅谈数学教学中的“生本教育”理念运用

从新课程教材的革新到洋思中学“先学后教”模式的出现，再到山东“杜郎口”小组合作以及苏南多所学校倡导的自主学习、合作学习、创新学习，都突出了“生本”地位，转换师生角色。经过几年的改革，学生的学习方式、思维能力、解决问题的能力都得到了发展。笔者也是教改理念的实践者，在教学中，对数学课中如何突出“生本教育”理念，打造有效课堂有一些浅显的认识。

带领学生走出课堂

叶圣陶先生曾有个生动的比喻：“生活就如泉水，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”怎样使文章里的“溪水”流个不停，我们还必须带领学生走出课堂，深入社会，在广阔的生活空间寻找生活的点点滴滴，品位生活的多姿多彩。一、走进生活“生活中并不缺少美，只是缺少发现的眼睛”。如何培养学生发现的眼睛呢？抓住机会，创设机会。记得我刚踏上讲台的那年冬天的一个早晨，我起床一看，不知什么时候下了一场大雪，此时学生们也陆陆续续地都来了。因为离上课的时间还早，几个淘气的男生便在操场上打起雪仗来。也许是因为我正年轻，看他们打得那样激烈，我也闲不住了，很快加入了战阵。看到我都参战了，女生们也都缠着我非要参加不可。既然要开战，自然是越热闹越好。在我的大力游说下，男生们终于答应了。经过简单的分组后，一场更大规模的战斗开始了……玩了大约三十分钟，要上课了。看着一个个学生带着满身的残雪、满头的热汗、满脸的喜悦走进教室，我灵机一动，返身在黑板上写下了五个大字：作文《打雪仗》。学生们在一阵叽叽喳喳之后很快就进入了作文状态。结果，那次作文写得非常成功，就连平时最不爱写作文的学生也都写了几百字。

放飞思维 个性飞扬

一、创设情境。快乐学习“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《鸟的天堂》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易人情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。二、调动感官。

《圆柱的认识》教学片断及反思

一、以旧引新 师：同学们，我们以前学过哪些立体图形？（生答：长立体、正方体）请大家回忆一下，我们探讨过它们的一些什么知识呢？（生自由答）如果把长方体或正方体上下两个面变成圆形，结果会怎样？（让生闭上眼睛想象一下，接着屏幕出示一组圆柱形实物，如：可乐杯、茶叶盒让学生脑中有个圆柱的表象）谁知道它们都是什么形状的？从而揭示课题。

触摸文字的脉动——例谈词语教学

一、探究语境＂析＂词在教学中,教师应引导学生顺着文本的脉络探究词语生存的＂环境＂,赏析词语,收获词语。请看王菘舟老师＂审阅＂一词教学片断：

利用生活资源提高教学质量

英国心理学家托尼？布赞说：“婴儿出世那一刻，就真的已经是才华横溢了。仅两年时间他就学会了语言，比任何一位哲学博士都要好，并且到3、4岁，他在语言方面已经是能手了。”其实我们都知道，三四岁的小孩母语水平好，其原因主要是生活的大课堂给他们提供了良好的语言学习环境，在他们与父母、亲友、伙伴的交流中，很自然学会了语言。正因为很多课堂脱离了学生的生活实际，才导致语文教学效率低下。所以只有将语文与生活“链接”，我们的语文才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满不朽的生命力。如何让语文与生活“链接”呢？通过多年的实践，我总结出一些经验。

写作,从模仿起步

在农村教学中，孩子童年生活非常丰富——捉鱼、钓虾、爬山、拔笋、割草、种甘蔗、养土蜂……这给孩子们的写作提供了很好的材料。但每次作文下来，发现他们在写作上存在以下几个不足：一是“言之无物”。如写人，思维只是局限在写妈妈；二是不知“言”哪几个方面。就算定下写作题材，但不知从何处下手，分几步来叙述；三是不知如何“言”，语言稚化。如写爬上山顶，感溉万千，但要转化成语言，却只能是“真美啊!”、“漂亮极了!”、“好高呀!”；四是想象匮乏，行文枯简生涩。所以一篇文章，要么哕哕唆唆，像“懒婆娘的裹脚布”，要么简简单单，犹如一个得了侏儒症的小矮人，要么就像各大明星的行程记录，读之无味。那么，是什么原因造成了这样的写作结果？

研读新课改,谈数学作业的有效性

长期以来，面对数学如海量般的作业压力，如高山般的作业难度，作业成了学生的沉重负担，失去了应有的育人功能、评鉴功能和发展功能。而研读新课改后，如何充分发挥数学作业的功能，提高数学作业的有效性，就成了我们教育工作者必须攻关的难题。本人结合自身教育实践，对数学作业的有效性进行一些探讨，望同仁指正。

构建高效课堂需重视切入点——《船长》教学片断及反思

什么是切入点？支玉恒老师说是＂最触动自己的一个词或者一句话＂。今天我的理解是能引发学生触及作者＂情感＂的一道＂门＂,找到这个＂门＂,老师就可以＂造势＂与＂顺势而导＂,学生就能进入课文的情境中,顺着作者的＂情感历程＂感受语言的魅力,

让学生说得丰富多彩

语文教师应努力培养学生说话的能力，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”。笔者结合教学实践，介绍培养学生说话能力的几种方法：优化拼音教学，走好“说话”第一步；抓住识字环节，让学生主动参与“说话”训练；重视阅读教学，把“说话”训练贯串始终。