初中物理教学中学生主体意识的培养

在传统教学中，学生以被动接受为主，以教师为主体，向学生提供问题与答案，学生作为一个简单的记忆器．机械地死记硬背，学生们也以记住几个答案为优秀，主体意识得不到发挥。教师如果能创设一些适当的物理情景，引导学生去寻求问题，呈交全班，集思广益，让学生自己解决．教师给予适当提指引和鼓励，使学生在解决问题中学习知识。因为有了学生的亲自参与，必会给学生带来难以磨灭的印象。

思想政治课的三个“突破”

一、突破“小课堂”，走向“大社会” 新课程要求学生必须走出课堂、走进生活、走向社会，与社会实践相结合。尤其是“社会实践活动”和“研究性学习”要求学生必须走向社会，通过调查、走访、问卷等方式获取一手资料，在实践中增长知识、培养能力、提高觉悟，获得终身发展。教室的空间毕竟十分有限，教材不过是一个“载体”，仅仅是一个“例子”，教师的任务是要用“活”并超越教材。加上政治学科本身是一门实践性非常强的课程，它需要与社会现实和学生的生活实际紧密地联系在一起。通过“实践活动”和“研究性学习”课的开设，打破政治课原有课堂结构，引导学生积极主动地与实践相联系。

作文要学会赏识别人

我从事作文教学的探究与实践已有二十几年了。在开始的几年里，初出茅庐总觉得教学效果还不错。然而随着探究与实践的不断深入，越来越感到作文教学是一块难啃的硬骨头。近几年来，我全身心地投入了作文教学的研究工作，在作文教学中已经取得了突破性的进展。