在同课异构中得到的启示

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第93页例2“口算两位数减两位数”。

“乘法的初步认识”教学片段及评析

“乘法的初步认识”（义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第4单元），是在学生学习和掌握连加运算基础上教学的。乘法的本质是特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加。因此，教学时，要把乘法概念的建立置于学生拼图形、操作学具的活动之中，使概念教学成为丰富多彩的学习活动，让学生在亲历学习活动的过程中实现知识的迁移，促进学生主动构建知识体系。

“面积和面积单位”教学片段及反思

最近．笔者在一次小学青年教师数学课程改革研讨活动中，有幸听了一节“面积和面积单位”的教学（课程标准实验教科书人教版数学三年级下册第六单元），感觉耳目一新，颇有体会。请看其中的三个教学片段。

“位置与方向”教学片段及评析

“位置与方向”（人教版课程标准实验教科书数学三年级下册第一单元）是在学生学习了“上、下、前、后、左、右”方位知识的基础上进行教学的。本节课的重点是通过创设活动情境，充分调动学生的积极性，让学生在活动中自主探究和体验方位的知识，弄清方向与位置的关系，从而感受数学与现实生活的密切联系。

探究学习的冷思考

学习方式的转变是新课程改革的一大亮点。《数学课程标准（实验稿）》明确提出：“要重视学生的探究，让学生经历知识的形成过程。”但是，有的教师对“探究”的理解片面，出现了一些走极端的做法。这不能不引起我们的关注。

建构知识体系 提升数学能力——小学六年级数学下册总复习教学谈

小学六年级数学总复习是学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统过程。要取得较好的复习效果，必须“突出主体，注重过程，关注发展”，引导学生把所学知识进行系统的梳理，使其条理化、系统化，并形成一个完整的知识网络结构，达到举一反三，触类旁通，切实提高学生解决问题的能力之目的。义务教育课程标准实验教科书人教版数学六年级下册总复习，

“分数和百分数解决问题”复习建议

“分数和百分数解决问题”是人教版六年级数学上册期末总复习的重点和难点内容，也是整个小学阶段数学教学的主要内容之一。它们既是整数、小数解决问题的扩展，又是研究数量之间关系的典型问题；这些内容之间存在着必然的纵横联系，涉及面广，变化形式多，解题的思路宽广、方法灵活，既有独特的思维模式，又有基本的解题思路。

让学生的思维在动手操作中发展——对“长方体和正方体”教学的思考

《义务教育数学课程标准（2011年版）》二学域的的认长方体和正方体”是“图形与几何”领域中“图形的认识”和“测量”部分的重要内容，是学生，

由一个教学案例得到的启示

新一轮课程改革提出“促进每一个学生的全面发展”的基本理念，将实现学生充分的、有个性的发展放在突出的地位。在教学中，关注学生的个体差异，鼓励多样化、个性化的学习，取得诸多进步。但是，在强调学生自主性学习的教学实践中，也出现了一些片面的认识，出现走极端的做法。表现在课堂上教师更多的是关注学生答案的“独特性”、“多元化”，过分追求拓宽学生思路，算法多样化。

立足学生发展 渗透数学思想——“数学广角(抽屉原理)”教学建议

“系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来”，是人教版义务教育课程标准实验教材的总体设想之一。“数学广角（抽屉原理）”人教版新课程教材把它放在六年级下册（第68页至第72页例1～例3及相关练习）让学生学习，

“四边形”教学设计与评析

教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第3单元(第34～36页)。设计理念:"四边形"一课是以一幅主题图为背景展开的,图上画的是一所学校的校园场景,有长方形的篮球场、通道、门窗,正方形的地砖,平行四边形的推拉门。

“连减的简便计算”教学片段及反思

教材:义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第39页例1。

教学情境创设的误区及对策

创设教学情境是数学课程改革实验教材中的一个亮点。具体生动的教学情境往往具有很强的感染力,它可以诱发学生的情感。

让数学课堂彰显人文色彩

数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民所具备的基本素质。数学教育应该是人文教育和科学教育的相互渗透。在数学课堂教学中,要彰显人文色彩必须注重培养学生的探究能力,关注学生的情感体验,凸现数学学科的人文价值,并不断积累、最终形成科学的世界观和价值观。

引导学生体味数学的应用价值——浅谈“用圆柱知识解决问题”的教学

《数学课程标准（实验稿）》明确提出，要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”。也就是说，解决问题是综合能力的反映。在解决问题的教学过程中，应鼓励学生去做，让学生在做数学的过程中分析问题、解决问题，加深对数学知识的理解，增强其应用意识，感受数学运用的广泛性。

让复习课“鲜活”起来——一年级上册“问题解决”复习建议

“问题解决”是一年级数学上册教材的重点，也是教学的难点。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：通过数学学习使学生“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。为此，为了有效地使学生掌握和巩固这一部分知识，期末复习时应注意选择好问题解决的复习形式、复习内容，做好知识的系统梳理、比较异同和沟通联系，从而促进学生良好认知结构的形成。