让心理健康教育像空气一样无处不在——厦门市同安区祥平中心小学的“心育”之道

厦门市同安区祥平中心小学创办伊始,即树立了＂让孩子健康成长＂的办学理念,主张教育以＂心＂为本：一是教育要立足于学生的心理发展,激发他们的心理潜能,帮助他们积累积极的心理资源,促进他们的全面发展;二是教育要坚持＂心理制胜＂,应用＂心理学＋＂,以心理学的视角完善学校管理、教师队伍、德育、教学等,以塑造健全人格,实现育人目标。学校在教育探索与实践中,不断丰富和完善＂心本教育＂的教育思想,

即时反馈系统在小学数学课堂中的教学应用--以人教版四年级《除数是整十数的笔算除法》为例

即时反馈系统具有全面性、互动性以及即时性的特点,是一款双向互动的信息化系统。传统的教学模式,师生无法及时量化管控教学。即时反馈系统的应用改变了传统的教学互动模式,促进教学活动有效交流、互动和即时诊断,帮助教师在课前、课中和课后及时检测学生的学习状态,更好地指导教学并量化管控,这样全过程的学习检测为教师提供了行为决策的依据,使得教与学更加贴合、高效。

小学生学习内驱力的学校影响与改进

小学生学习内驱力受诸多因素影响,学校教育是关键因素之一。其中,学校的教育理念、教与学的方式、考试压力、校园人际关系等影响较大。文章由此提出构筑美好校园生活、优化课程设计、改进教学方式和营造校园积极关系等策略,为小学生发展学习内驱力提供支持。

乡村小学心理健康教育课的实施困境与解决对策

心理健康教育课是学校开展心理健康教育的主要阵地,但是乡村小学在实施心理健康教育课的过程中却面临着师资、管理、评价、家校协同等诸多方面的困难。文章以福建省厦门市同安区乡村小学的学校心理健康教育措施为例进行深入分析,并针对性地提出树立课程地位、优化师资配置、提供支持系统以及实施“本土化”评价四条解决当下乡村小学课程开展困境的对策。

心本教育助学校增值的实践研究——以厦门市同安区两所小学为例

心本教育理念指导下,教育从"心"开始、心理致胜。心本教育实践研究产生了许多行之有效的育人方法,取得了一系列可操作的物化成果,丰富了立德树人的实施策略,可让学校在办学实力、管理水平、教学质量、队伍素质诸多方面取得跨越发展。主要路径是:育心养德,为学生点亮一盏"心灯";开发心本课程,适合每一个学生的发展;通过心本教学激发师生的潜能;心本文化让校园充满教育的力量。心本教育是实现学校增值的密码。

阅读在小学数学教学中的实践应用与思考

教师针对学生学习实际情况进行阅读指导,能够促使学生顺利进入问题核心,对数学规律和原理进行广泛探索,自然建立学科认知基础。教师在阅读内容整合、阅读方法传授、阅读活动组织、阅读训练设计等方面做出积极探索,能够形成崭新的教学动能,促进学生学科认知能力的发展,培养其学科核心素养。

助力小学生心理资本发展的教学之道

心理资本与学习存在正相关。教学中通过成功体验、目标分步、积极归因、积极期待等干预策略会给学生带来一种积极的心理状态,促进自我效能、希望、乐观和韧性等心理资本的发展,而丰富的心理资本将为后续的学习提供动力支持。

小学高年级学生自主学习能力与学习倦怠现象的研究

本文采用问卷调查的形式,对学生学习倦怠现象进行了研究。结果发现:①自主学习能力和学习倦怠都处于均值以下;②自主学习能力与年级、性别无关,与是否任班干部和学习成绩相关;③学习倦怠与年级、性别无关,与是否任班干部和学习成绩相关;④增强自主学习能力能够有效缓解学习倦怠。由此向教师提出建议:①设定合理目标,评价以表扬为主;②充分发挥学生积极性、主动性;③提高学生自我效能感;④科学总结,发挥学生特长。

小学语文口语交际能力培养“四部曲”

随着新课改的不断推进和素质教育的不断推广,传统的小学语文教学方式已经不适应当今的社会需求。对此,在小学语文教学过程当中,教师要针对小学生的口语交际能力进行有效训练,以此提高学生的口语交际能力,保证学生在与他人进行交流沟通时,能够更加灵活地运用语文知识技巧,实现学生与他人之间的零障碍沟通,为学生今后的发展打下坚实基础。一、结合教材内容,开展相应的口语训练在小学语文教学过程中,教师应该尊重教材内容当中的课程要求进行开放式教学.

小学生《诗经》阅读教学研究

《诗经》是我国文学史上的一块瑰宝。但由于时代和语言的隔阂,如今的小学生却对它极其陌生。无论从文化传承的角度,时代变化的趋势,还是课标的要求、学生自我发展的需要,阅读《诗经》都是有必要的。本文主要探讨小学生《诗经》阅读教学的内容和方法,结合小学生的发展现状,选取契合小学生生活情感体验及认知的教学内容,运用灵活的教学方法,寓教于乐。

基于小学生心理特点的教学游戏设计

正确使用教学游戏能够很好的激发学生学习兴趣、提高学习效率，但目前很多教学游戏的使用仍存在设计不合理、应用不恰当等问题，科学、有效的教学游戏应立足于教学实际，以学生的心理特点为依据，以解决课堂教学问题为目的，方能实现促进学生学业及身心发展的目的。笔者根据所在课题组的课题研究，结合自己在课题研究中的实际经验，谈谈教学游戏的设计。

五育融合:基于文本资源挖掘的深度阅读再构建——以小学语文统编版六年级下册“快乐读书吧”为例

统编版教材文本本身蕴含着丰富的德智体美劳教育资源,深度阅读的教学过程,也是实现五育融合的有力途径。在语文阅读教学过程中,应善于挖掘文本中的五育资源,五育并举,引导学生边读边思,把读的过程变成思维加工的过程,让学生在阅读的实践过程中,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受阅读乐趣,增强综合能力。

游戏让课堂更精彩——谈游戏在小学信息技术课堂中的运用

随着信息技术的发展,游戏教学也常被引入课堂,而有些家长和教师却对游戏谈“虎”色变,认为游戏会影响学生学习。然而在信息技术课堂中,适当运用游戏有利于激发学生的学习兴趣;有利于化解重点难点;有利于巩固学生的操作技能,提高课堂教学效率;有利于学生在潜移默化中学到新知识,提高信息技术的能力和素养。

小学数学聪慧课堂构建方法的探究

小学数学聪慧课堂以学生的起点出发,聚焦数学学科五大关键能力:阅读理解、探究发现、应用建模、推理论证和交流表达。让学生积极主动地直接或间接经历课程的原创与共享过程,把握知识精髓,感悟蕴含其中的人类精神(价值观)和原创智慧。在每节课中教师们选择性地聚焦于一种关键能力的培养,力图以表现层次、导学,转变学教方式,使自主学习真正发生。

综合性学习,让语文素养提升更有“仪式感”——浅议小学语文综合性学习资源的挖掘

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,在新课程背景下,语文综合性学习成为提高学生语文素养的重要途径,挖掘语文综合性学习资源,创新语文综合性学习方式,多方位、全过程展示综合性学习成果,让语文素养提升更有“仪式感”。

小学体育教学中学生积极心理品质的培养探究

随着现代教育教学理念的不断更新,素质教育成为现代教育的主旋律。近年来,因为受到家庭、社会的影响,小学生心理健康出现问题所导致的极端事件不断发生,心理健康教育在素质教育的开展中越来越受到重视。小学体育教学注重学生身心发展,在培养学生顽强的意志力、正确看待成败、积极乐观的心态等方面发挥着至关重要的作用;在帮助学生树立正确的人生观、价值观,培养勇于挑战和超越自我,不断拼搏、进取等积极心理品质是其他学科不可取代的。

分析小学生体育学习兴趣的培养

本文主要从小学生体育学习兴趣的培养进行说明。在新课程不断发展改革的过程中,给目前的体育教学带来了全新的挑战。体育课程的开展促进了学生体能的提升,并为日后的身心健康发展奠定了坚实的基础。与其他的课程内容相比,体育课程具有一定的活泼性以及互动性,可以充分激发学生参与活动的积极性,不仅可以提升学生的体能,同时还可以为学生日后的发展奠定坚实的基础。

共享联盟:基于“心本育人”模式的乡村学校发展路径

文章分析乡村学校发展中的困境及其存在育人方式的问题,回溯乡村学校改进中所采取的标准化学校建设、集团化办学、政府主导高校参与、升格直属等四种典型模式,提出以“共享型联盟”的方式改进乡村学校育人模式,并分析这种模式的可行性,结合实例提出创设共享型联盟学校的实践路径。

生命价值观教育在心理学科教学中的应用探赜

生命价值观教育对青少年学生正确“三观”的形成具有积极促进作用,而心理学科教学是对学生进行心理教育和正确价值观培养的重要方式,两者在教育理念上一致、研究内容上契合、目标方向上吻合。生命价值观教育融入心理学科教学中,有利于丰富心理学科教学内容、拓展心理学科教学手段、提升心理学科教学深度。为此,学校、教师要认识到两者融合的重要意义,并探索有效策略,促进生命价值观教育与心理学科教学的高效融合。

创新支架搭建,为大单元教学助力——以统编版语文五年级下册第七单元为例

语文学科核心素养培养目标的落实呼吁教学工作者展开大单元教学实践。鉴于此,文章以构建最佳小学语文大单元教学实施路径为主要目的,在深度分析统编版小学语文五年级下册第七单元教材与学生学情的基础上,探讨通过搭建任务情境支架、多元活动支架引领小学语文教学从碎片化走向整体化、从低效化走向高效化的策略方法,旨在通过对小学语文大单元教学实施方法与实践路径的创新完善,切实满足学生语文核心素养发展需求,助力学生实现全面发展、终身发展。