浅谈小学数学生活化教学

新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律,以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题.具体可以从以下几个方面做起：

开展小学合作学习的几点做法

笔者经过多年的学习、实践、观察,认为要想行之有效地开展小组合作学习,对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解,对小组合作学习意义的理解,针对不同的教学内容,选择适合内容的小组合作学习方式开展活动.

农村小学生良好阅读习惯的培养

教学实践告诉我们,在阅读教学中,有意识地培养学生良好的读书习惯,将会使学生终生受益。良好阅读习惯的培养,就是培养学生的阅读能力和阅读习惯。良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用、提高自学能力以及后续学习起着重要作用,甚至将终身受用。

新课改下如何做好小学班主任工作

深入推进的新课程改革,对小学生素质教育的贯彻落实提出了新的要求,同时要求的还包括小学班主任的素质修养与工作能力。小学3-6年级的学生正处于向青春期过渡的重要阶段,已具备较强自我意识、独立意识,而各种烦恼、焦虑也在其成长过程中出现,由此给班主任的班级管理工作带来了很大的难度。当前,广大小学班主任关注的一项重点问题即是怎样做好新课改背景下的班主任工作,将班级打造成为学生快乐学习,健康成长的乐园。

擎起师德的天空

世上有很多东西,给予他人时,往往是越分越少,而有一样东西却是越分越多.你也许会问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑地回答：“那就是爱!”身为一名教师,我时常在思考这样一个问题：成为一名优秀的教师,最重要的条件是什么？是优美的语言、广博的知识,还是丰富的教学经验呢？在九年多的教育实践过程中我发现：做一名优秀的人民教师,不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验,最重要的是要有爱心.

快乐的工作,幸福的生活

人生在世,世事复杂多变,必然要遭受或大或小的挫折.可谓“野花不种年年有,挫折无根日日生”,既然不可避免,我们就应该以主动的、勇敢的态度去面对挫折.这样才能在复杂多变的社会上成就一番事业,不至于走上另一个极端.那就需要快乐工作,健康生活.

生活实践是数学课堂教学的源泉

数学源于生活,用于生活。新的《数学课程标准》提出数学教学是数学活动的教学,要从学生的生活经验和已有的知识出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,激发学生学习数学的兴趣,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,学会运用所学的数学知识解决实际问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。数学教学只有走生活化的道路,才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格的发展,才能为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。

农村小学低年级课堂常规问题初探

学生知识的获取,学习兴趣的激发与培养,学习方法的获得,人文素养、科学素养、能力素养的培养与提高,都来源于课堂教学的有效引导。而课堂教学只有师生愉快协作,才能实现教学过程中师生、生生与文本、作者的对话,实现情感的融合,实现学习知识,培养能力的目的。实践证明,这一切都是以学生在课堂上表现出一定的自制力为前提,即学生能自觉遵守最基本的课堂常规。

小学高年级学生习作评改方法初探

方法是提高学生习作能力的有效方法。首先，互评互改激发了学生习作的兴趣，学生通过互评互改，既看到了别人的习作，又修改了自己的作文，在评改比较的过程中取长补短，激发了习作的兴趣。其次，互评互改也是一次重新习作的过程，学生在互评互改中，要根据本次习作的要求，找出习作的优缺点，提出具体的修改意见，使学生的习作能力得以提高。再次，互评互改能激发学生的竞争意识，由于要把自己的作文交给别的同学去评改，绝大多数的同学在习作时就认真准备，认真构思，力争把习作写得符合要求，从而有效地提高了习作的质量。

如何在作文教学中培养创新能力

作文教学一直是语文教学中需要改革和优化的核心环节,尽管当前作文教学改革千帆竞逐、百花竞艳,然而,由于教师长期受到传统教学方式的影响,使作文教学改革滑入另一种程式化和模式化,遏制了学生创造个性和创新能力的发展.如何开发和培养学生的创新能力是教育改革的重大课题,也是作文教学所追求的重要目标之一.那么,在作文教学中如何培养学生的创新能力呢?