佛山市禅城区小学校园足球发展现状研究

运用文献资料法、问卷调查法和访谈法对广东省首批校园足球推广区--佛山市禅城区小学开展校园足球活动进行调查分析。具体分析佛山市禅城区小学校园足球的开展情况、活动内容、组织形式、场地设施、师资力量和家长支持力度,进一步提出小学校园足球发展的研究建议。

小组合作自主学习在小学音乐教育中的实践与探索

小组合作自主学习音乐不仅符合音乐学科的特点，而且符合小学生好奇、好想象的身心特点，为学生有效学习音乐打开了阀门。在小组合作自主学习过程中，通过师生共同的探究、操作等活动，让学生获得基本知识、基本技能、基本活动经验和基本音乐思想，有利于培养学生的创新精神和探究合作能力。其在培养学生的创新和独特人格魅力方面起着重头戏的作用。

小学低年级硬笔书法指导方法浅探

硬笔书法是书法艺术百花园中一颗璀璨的明珠,用钢笔、中性笔、铅笔等作为书写工具来展现汉字的书写技巧,能够帮助学生正确的使用硬笔熟练的书写出规范、美观的汉字。因此对处于识字阶段的小学低段学生而言,学习硬笔书法是一项集艺术性与实用性于一体的基本技能训练,具有陶冶情操、磨炼意志、培养习惯的积极作用,本文从小学低年级硬笔书法的指导策略角度展开论述。

浅谈音乐教育对学生素质培养的作用

在素质教育中,我们不仅提倡德育、智育、体育,也注重美育的培养。在美育教育中音乐教育是不可忽视的。音乐教育是进行审美教育的主要途径,是文化教育的主要内容,它可以促进思维能力的发展,特别是形象思维的发展。通过音乐教育可以使学生得到全面的素质培养。

“情境写作”:基于李吉林“情境教育”理论的再探索

儿童教育家李吉林的“情境教育”理论,为小学写作教学探索开启了一个崭新的理论和实践视野,拓展了写作教学范式,丰富了写作活动,生成了儿童写作的动力,加之“语境”的理论汇入,逐渐形成了一个新的写作教学样式——“情境写作”,这突破了传统习作教学的瓶颈,提升了学生的言语表达素养。

多点驱动,赢得美术教学主动权

美术教学中,教师需要结合实践操作进行引导,为学生展示操作的步骤和方法,向学生传授操作的技巧,使学生在师生互动中达成学习共识,这样的教学引导才是有效的,才能赢得美术教学的主动权。

加强文本解读 提高课堂实效

《语文课程标准解读》明确提出编写教材的指导思想：“在教材内容上，注 意体现时代精神、重视思想品德的熏陶和人文精神的培养；在教材体系上，以培 养语文能力为线索，有的还把学习习惯纳入训练体系；在学习方式上，注意渗透 教法，指导学法，引导学生经历学习的过程；在学习途径上，注意引进现实生活 中的语文教育资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭、社会。”。我们作为 一线老师，应熟知教材编排的指导思想。例如，四年级上册语文教材，《搭石》 一文，体现乡亲们纯朴的爱；《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐 释了爱的哲理；《白鹅》《白公鹅》等反映了人与动物的关系；《乌塔》《尺有 所短，寸有所长》展现了成长的故事；《观潮》等描写了自然奇观。32篇课文， 围绕不同的主题组成八个单元，教材内容多，角度辐射广。这需要我们教师不仅 关注学生的知识获取，还要更多地发掘出文本固有的教育因素，把握好每篇课文 的特点、重点、难点，教给学生学习的方式方法，注意读写结合，关注学生的终 身发展。由此，才能真正提高语文课堂教学的实效性。

展开合理想象 写清故事情节——“故事新编”习作设计

【教学目标】1.围绕角色特点,合理设计故事情节;2.培养学生按自己想法新编故事的能力,发掘创新思维;3.引导学生把故事内容写清楚。【教学过程】一、故事引题,明确要求1.课件出示新编故事《愚公移山》(片段)。提问1:这个新的故事来自哪里?提问2:和原来的故事有什么相同和不同之处呢?

描写人物语言 刻画人物特点——“形形色色的人”习作设计

【教学目标】1.学习把人物的对话分段排列及变化提示语的位置;2.学习对人物进行深入描写,使人物的对话灵活丰富。【教学过程】一、游戏导入,明确重点1.出示句子:你这是不对的……2.以罗老师为例,你觉得罗老师会在什么情况下说这句话?3.教师小结。

浅谈生本评研课的几点思考——《简易方程》评研课的教学实践与反思

生本评研课,主要是评错点、评疑点、评方法。生本评研课要突出学生在学习活动中的主体地位;激发学生的自主学习能力;促进学生合作能力的发展。使学生体会到学习的快乐与轻松。

“肢体演示”让写字课堂焕发乐学魅力

每个汉字都有独特的构造,把一个个汉字看成一个个有趣的人或者动物,引导低年级学生在趣味盎然的演示活动中把字形、笔画跟人或动物的四肢形体相比照,习得写字要领,这种方法即“肢体演示”写字法。在一年级写字课堂中,重视挖掘汉字构字的趣味因素,帮助学生用可感的具体的“肢体演示”对汉字进行观察,让学生在演示中感受写字的乐趣。

携手同程共成长——我和《小学数学教师》的故事

“哪里有小学数学教师，哪里就有《小学数学教师》!”记不清这是我在哪里见到的一句话。这不是夸张，而是一种事实或者口碑。因为《小学数学教师》就像“教师用书”那样，专业必备。事实上，我走访过很多学校，留意过很多数学教师的案头，屡屡印证了这种存在。

语文要素:让习作教学走向有序真实--以“我想对您说”教学为例

在进行习作教学时,教师首先要有文体意识,明确文体划分,精准定位本次习作的教学内容。其次,要在交际语境中搭建语言支架,知晓交际目的,搭建语段支架,构建语篇支架。接着,要借助例文,让学生明晰、习得本单元的“精准语文要素”,在实践中有序提升学生的语用能力。最后,在评价交际中,让习作走向真实、有效。

家校共育实施面临的问题及解决策略

常言道:"知人才能善教,善教须先知人。"教师要想做好教书育人的工作,首先就必须全面深入了解学生的思想、学习、生活以及家庭状况,结合学生的不同情况开展个性化的教学。怎样才能更高效地做好小学生的教育教学工作,提升学生综合素养呢?家校共育是一剂良方。通过学校和家庭的深度合作,以进一步推动小学教学工作上一个新台阶。

围绕角色特点 写清故事情节——四下“故事新编”习作教学

【教学目标】1.围绕角色特点,合理设计故事情节。2.培养学生按自己想法新编故事的能力,发掘创新思维。3.引导学生把故事内容写清楚。【教学流程】一、故事引题,明确要求1.出示新编故事《愚公移山》片段:随后的几年中,愚公亲自上山进行了资源勘察,查明了山上居然有很多珍稀动植物。于是智叟又进城申请成立了自然保护区。愚公的儿子进城请了工程队,修筑了通往山外的大路。

童年

我的童年是一朵快乐的鲜花 阳光下与小伙伴一起玩耍 蝴蝶和蜜蜂 为我们传播爱的光华