小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探析

以小学语文教学为视角,以新课程理念为指导,对小学语文阅读与写作的关系进行分析,基于针对性、创造性、一体化原则探索小学高年级语文阅读写作一体化教学策略,旨在通过阅读写作一体化教学丰富课程内容,激活学生实践兴趣,使学生在掌握语文知识的基础上建立完整的知识体系,实现个性化发展。

问题驱动在小学数学说理课堂中的实践

教学活动中重视问题设置,能有效激发学生的学习主动性,并更好掌握、应用数学知识。

课程资源的开发与利用

在教育事业不断发展的当下,各学科教学都非常重视对学生综合能力的培养。提升小学科学教学质量,让学生于学习过程中获得科学思维、提高科学能力,对培养学生科学思维品质和能力素养十分重要。本文阐述了课程资源的含义,分析了小学科学课程资源的开发与利用存在的问题,提出了在小学科学教学中开发与利用课程资源的实践策略。

教学做合一理念下的小学数学解决问题的策略

文章从研究教学做合一理念内涵入手,探究教学做合一理念对提升小学数学解决问题的优势,总结教学做合一理念在小学数学解决问题教学应用的原则,及其应用相应的教学策略:开展数学学科体验活动,创设活动情景,采取积极的心理诱导策略。

用而有度 简洁高效——小学数学教学中课件合理使用策略

随着信息技术的发展,多媒体课件在小学数学课堂上已经广泛使用了。有效地使用课件是对课堂教学的有效补充,克服了空洞乏力的语言描述,使之更形象化,甚至动态的表现,但也造成课件频繁使用,课件在教学评价中占比重过大,课堂上是课件上课等问题能提高学生学习效率。

谈谈基于交际语境的小学语文习作教学设计策略

近年来,许多学者、专家和一线教师对写作本质的认识逐渐达成共识,认为写作是在特定交际语境下的书面表达。西南大学荣维东教授在对国内外写作教学广泛而深入研究的基础上,提出了＂交际语境写作＂理论。这种以读者为中心、以交流为目的、重视语境生成功能的写作观,有效指引和转化了教师的写作教学行为,对解决写作教学中学生＂不愿写、没的写、不会写＂等问题,具有重要的理论和实际意义。

关于小学数学解决问题方法多样化的探究

教育是一个国家的根本问题,我国施行教育兴国战略,努力建设社会主义现代化教育强国,培育更多人才,为祖国建设贡献力量。新课程改革是应对解决教育突出问题所提出来的,提倡在小学数学教学中开展对解决问题方法多样化的探究,有利于提高教学质量和培养学生更全面发展,更关系我国社会主义千秋万代的伟大事业。

源于生活 回归生活——小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略

道德与法治是小学生必须学习的一门课程,在小学教育中具有十分重要的地位。因而,教学老师应当明白课程和生活之间的关系,做到教学从生活实际出发。满足学科生活化教学的需求,提高学科教学的质量与效度。本文对该学科的生活化教学提出了一些有效的教学策略。

刍议小学数学计算能力的培养策略

在数学学习过程中,始终离不开计算的参与,所以让每个学生都拥有快速、灵活的计算能力尤其重要。在小学阶段,数学知识的学习从低中年级的整数混合运算,逐渐过渡到小数、分数的混合运算,此时学生的计算速度与准确率有一定的下降,尤其是学困生在基础不牢固的情况下,面对更加复杂的计算频频出错。许多家长与教师将原因归于学生计算不够仔细、态度不够认真,但导致学生计算错误的原因来自多个方面。为了有效培养学生的计算能力,下面,笔者结合教学实践进行一些探讨。

提升小学低年级语文阅读有效性的措施

阅读是语文教学的重中之重,对学生阅读能力的培养应该从小学低年级做起,但当前小学低年级语文阅读教学中存在诸多问题,学生缺乏阅读兴趣、缺乏良好阅读习惯,教师的灌输式阅读教学也无法取得良好效果。在新课改背景下,小学低年级语文教师在阅读教学中应从培养学生阅读兴趣、营造良好阅读氛围、创新阅读教学模式等几方面做起,提升小学低年级语文阅读的有效性。

构建小学信息技术“新课堂”的方法探究

信息化时代赋予了各阶段教学更新更活的元素,素质教育要求各学科教学必须迎合社会经济发展需求,不断打造出与时俱进的"新课堂"。由此,增强小学生自主学习兴趣、提升课堂教学质量,构建信息技术"新课堂"已然成了小学信息技术教学新课改的重中之重。聚焦如何构建小学信息技术"新课堂"进行探究,提出了一些拙见和方法,以供借鉴。

基于高阶思维能力培养的小学科学问题探究

随着新课程标准的推行,对小学科学教学提出了更高要求,应当以发展学生探究能力、思维能力作为教学核心目标。而高阶思维能力作为一种高层次认知水平及心智能力,属于综合运用分析、评价、创造思维的能力。而在以往的小学科学教学活动中,教师大部分以科学实验演示和理论讲解为主,忽略了对学生思维方面的引导及培养,因此笔者认为教师可尝试着通过科学问题探究的方式驱动教学,引导学生在问题思考中不断发展思维能力,向更高层次的思维能力发展。本文将立足培养学生高阶思维能力视角,对小学科学问题探究教学展开策略分析。

让“微信”在小学语文教学中“威”可足道

伴随着信息技术在教育领域的推广与应用,教学方式也随着科技的发展不断更新,更有效地推进教育教学改革的进一步深化。微信,作为一种新的移动通讯技术,已经被广大群体接受;作为一种新的传播媒介,由于发布和传播信息及时、多样、快速以及互动性好,已经成为人们获取信息和沟通情感的重要渠道。

“双减”背景下计算教学走向深度学习

“双减”是教育的重大转型,是教育的深刻革命,是撬动“课堂革命”的“切口”。在“双减”政策下,提升课堂教学质量,提高学生的学习效益,是推动教育快速发展的当务之急。深度学习是实现减负提质的有效途径,也是学生学科素养培育与发展的基本途径。文章以计算教学为例,从前测分析,确保有的放矢;操作实践,促发深刻体验;反思提炼,发展学科素养等方面,阐述如何引导学生围绕数学本质,经历知识发生、发展的过程,探索小学数学深度学习的教学策略。

在实验教学中开展项目式学习

项目式学习是一种有效的学习方式,以项目式学习展开科学实验探究,可以有效地培养学生的科学核心素养。本文以教学中课前、课中、课后开展项目式学习为例,阐述了项目式学习在小学科学实验教学中的应用。

活化音乐教学,渗透爱国情感

音乐是审美教育的重要方式和途径,活化小学音乐教学,渗透爱国主义情感教育,能够在丰富学生音乐知识,掌握音乐技能,增强自身审美体验的同时,受到爱国思想的熏陶和感染,提升综合素养。巧借音乐教学,创设音乐教学情境,抓住音乐之间内在关联,渗透爱国主义教育,启迪爱国情感;通过音乐创作背景分析以及音乐旋律教学,丰富学生爱国体验;巧借音乐表演活动,促进爱国情感升华与内化,从而提升音乐教学的意义和价值。

“真”学习:基于“教学做合一”的教学方式改进

“教学做合一”教学思想强调“在做上教,在做上学”,只有这样才是“真教”和“实学”。文章通过三个课例前后教学设计的对比,阐述如何在“教学做合一”思想指导下改进教学方式,做到“真”学习。主张设计挑战性任务,让学生发现真问题;营造开放空间,让学生经历真探究;“在劳力上劳心”,让学生积累真经验,从而使数学学习真正发生。

关注学生数感形成 促进解题能力提升

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出:数感是学生应具备的一种基本素养,是对数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。可以说,数感是人们对数的感觉,就像美术有“美感”,音乐有“乐感”一样。培养数感,现在已成为数学教育中的重要主题。当然,数感并不是为了学习数学而被定义出来的概念,它本身就贯穿于我们的生活中。如果将人类的思维分成理性思维和感性思维,数感就是基于充分的理性经验和思考,而得到的一种感性直觉,它是理性思维和感性思维的汇合点。具有良好数感的人,对数的意义和运算有灵敏而强烈的感悟能力。教师在平时的教学过程中,该怎样培养学生的数感,以提高学生解决问题的能力呢?笔者将结合自身的教学经验从三个方面加以阐述。

营造自主学习空间 促进学生主动发展

人的思维往往始于问题,学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的.爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更重要."教学的最终目标就是要教会学生学习,即"授之以渔".那种"一问一答"的所谓"启发式"教学,往往把学生当作应声虫.长期下来,不仅压抑了学生的主体性,还阻碍了学生创新思维的主动发展.