在探究中习作——习作案例教学的实践

一、习作案例教学的构想 长期以来，习作教学往往采用命题作文，要求学生按教师提供的题目要求进行写作，而这些题目往往脱离了学生的生活，因此，无法有效地激发出学生的写作兴趣。而写作方法的介绍也没有结合学生的生活案例与习作案例进行，往往是把教师对习作的感悟、体会和方法抽象地传授给学生，造成学生对习作产生一种遥不可及的畏难情绪，使习作教学走进一个“假、大、空”的死胡同里，学生常常感到“要我写”，而不是“我要写”。这种习作教学法没有充分调动学生学习的积极主动性。针对这种情况，我总结出“习作案例教学法”，并运用到苏教版第九册《习作6》看图想象编故事训练中，效果显著。

利用不同“生态瓶”对比教学

不同生态瓶对比教学是为了适应教科版《科学》五年级上册《生物与环境》单元的教学内容而开展的。不同生态瓶分淡水生态瓶与海水生态瓶。淡水生态瓶主要收集当地河流、沼泽池的田螺、泥鳅、黄鳝、鲫鱼、早蟹、小龙虾、鲤鱼、乌龟等，以及多种淡水生小草制作而成。海水生态瓶主要收集当地内海的蛤、蛏、螺、蜃、海鲫鱼、

用也无妨（外一篇）

【第099题】人教版三年级下册《年 月 日》中有一首儿歌：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。”这里谈的大月、小月是对公历月份而言的．而腊月是农历十二月的叫法。能为了顺口，就把公历12月也叫腊月吗？（永定县湖山中心小学陈文明老师整理）【解答综述】腊月是指农历（阴历）十二月，与公历（阳历）12月不一样，一般情况下农历腊月按公历计算已进入了下一年的1月或2月。但我们认为此处用腊代替公历12月也可以，

发挥教研员在结盟过程中的引领作用

众所周知，一所学校的教研水平昭示着其师资队伍素质、办学综合实力和社会地位。福安市城阳小学是一所有着60多年校龄的老校，如何在课改进程中让老校焕发生机，求得新发展？城阳小学的校领导充分意识到加强教育教学研究是学校取得突破性发展的有效途径，抓住“结盟·重建”行动的契机，利用与教师进修学校毗邻而居的优势，开源引“渠”，与教师进修学校合力探索教研兴校的举措。

“世界上每天都有人出生”是必然事件

【第108题】“世界上每天都有人出生”是必然事件吗？怎样帮助学生理解呢？（福州实验小学陈艺茹老师整理） 【解答综述】此题为人教版三年级上册“可能性”单元中的例题。按配套的《教师教学用书》说明，“世界上每天都有人出生”属于必然事件。若把题目改成某小区（某乡镇）每天都有人出生，那就是可能事件。这两者间的区别主要是事件范围的大小。当量变（事件范围变大）达到一定程度，就产生质变。也就是说，当可能性事件的外延不断发生变化，突破某个度时，

引发创新 学会学习

文章从引导学生学会质疑、培养学生学会理解、培养学生学会自学、培养学生学会创造四个方面论述了如何发挥教师的主导作用，引发学生创新意识，学会学习。

让识字与快乐相伴--浅谈低年级识字教学

学生获取信息最主要的途径是阅读，要想大量阅读，必须做到大量识字。但是，学生识的字多了，特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。这就要求我们的识字教学要在原来的基础上加以改进，不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字。怎样巩固生字．实现由“学会”到“会学”的转变．获得生字学习的主动权和高效率。