铺路、探路、修路 将探究引向深入——再教《圆的认识》

数学课堂一直以来追求的都是具有生命力的课堂,关注每个学生的发展,从学生学习的心理需求出发,搭建各种平台,与学生共同探究、共同学习。知识是重要的,但获取知识路径的重要性不亚于知识本身。多次教学《圆的认识》,总是感觉意犹未尽,可能因为直接给予的多,共同探究的少,反复推敲后,我做了全新的尝试,感触颇深。

优化设计,让思维在交流中走向深刻——以苏教版五上“多边形面积的练习课”教学为例

一、基础性练习——再现知识,激发交流的热度 知识的回忆与再现是练习课必要的环节,但在实际教学中,练习课常常被固化为＂回忆—练习—讲评＂的训练模式,容易引起学生的厌倦。为了避免出现这种尴尬局面,教师不妨尝试改变练习呈现方式,激发学生的新奇感,以提高学生参与学习的兴趣,激发主动交流的热情。

一盆青叶绿萝

我们教师办公室靠窗的位置摆着一个花架,上面放着一盆青叶绿萝。一年前我们创设办公室环境时曾热烈讨论过摆放哪种植物好,有人觉得绿萝的枝叶、颜色太单一,再不济换上红掌、白掌也能多添一抹亮色;有人觉得为了减少电脑、打印机的辐射,净化环境,来盆仙人球不是更有益健康？但最后大家还是一致选择了绿萝。

引绘本之帆 导悦读之船——浅谈如何有效进行快乐阅读

莫言说过"无论多么伟大的作家,他最初也是一个看小儿书的书迷。我想我能够写一些小说也跟我童年时期的阅读密不可分。"可见,一本好的童书影响力是多么深远!而绘本就是这样的一本充满无穷魅力,让阅读的人心灵纯净,充满好奇的童书。我们应该如何带着孩子们翻阅这一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本,引领孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里,享受着阅读世界带来的快乐,从而爱上阅读,喜欢阅读,享受阅读呢?

浅谈小学高年级数学练习题的优化设计

培养逻辑思维能力，是小学高年级数学学习的主要能力之一。融合新、旧知识、充满情趣的多元化课堂练习，有利于小学生形成和发展数学认知结构，培养数学感知能力，促进数学思维的发展，提高分析、解决问题的能力，从而营造高效的数学课堂。那么，如何在课堂教学中优化练习的设计？我的认识是把握好以下几点。

破解“好”“奇”“读”领风骚——《饮湖上初晴后雨》教学一得

《饮湖上初晴后雨》是人教版三年级上册第六单元的一首写西湖美景的诗歌，怎样把诗中的美传递给现代的孩子们？怎样把孩子们的心灵引到博大精深、源远流长的中华文化经典中？对前两句诗歌（“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”）教学的处理上，我紧紧抓住“好、奇”，以“读”为突破口，采用作诗对比、换诗鉴赏的策略，还原意象，引导学生领略西湖山水景色之美，感受诗歌意境之美。

让体育课堂守住“童真”

体育教学的重要意义，在于增进学生身心健康、掌握基本的体育知识和运动技能，进而激发学习的主动性、发展个性以及创造力。然而，长期以来，受传统教学模式的影响，一部分学生体育学习的积极性不高，体育基础薄弱。如何调动学生参与课堂教学的积极性，采用何种教学方式吸引学生的注意力，培养小学生的体育运动意识和运动习惯，是我一直努力探究和钻研的课题。下面，我针对如何调动学生学习的积极性，唤醒学生锻炼的热情，守住体育课堂的“童真”，进行了实践与思考。

“编”“聊”“引”让识字充满情趣

识字教学方法很多，如编迷记字法、形象比拟法、动作演示法、杜撰会意法、歌诀记字法、图画展现法、寻根溯源法、实物演示法等等，千法万法都是为了培养学生识字兴趣，提高识字效率。语文课程标准在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”实践证明，教学中采用生动有趣的形式让识字过程充满情趣、情味，可引导孩子感受识字的乐趣，体会汉字的魅力，促使孩子积极主动地识字。