新形势下,县域教师进修学校的转型与发展

在当前教育发展情形下,进修学校管理者在推进学校转型中应注重战略性抉择,树立"为教师服务,为教学服务,为学校服务"的理念;遵循"小实体、多功能、大服务"的原则。努力探索多元的、适应新时期教师教育发展的办学形式,从而走出一条可持续发展之路。

义务教育均衡背景下县域中小学教师师德师风建设调查研究——以福安市为例

摘要深化义务教育区域均衡发展，重在提升师资水平和办学质量，而提升师资水平首先要立师德、正师风。调查发现，当前城乡教师师德师风总体良好，无论条件好差，大部分教师认真负责，并勤于钻研，但也存在职业倦怠突出、敬业精神不够等等问题，急需通过加强职业教育、规范职业行为、强化激励机制等方式提升基层教师的个人修养和职业道德水平。

传统音乐文化在中学音乐教学中的渗透与发展

传统音乐文化是传统文化的重要组成部分,符合新时代培养全面发展人才的需求,能够提高学生的素养水平,提高教育教学的质量。但是,在以往的教学中,传统音乐文化很容易被人忽视,难以为学生学习音乐、理解音乐带来助力。中学音乐教师在教学中渗透传统音乐文化,促进传统音乐文化的发展,能够改善教育教学现状。因此,教师应积极向学生渗透传统音乐文化知识,带领学生赏析传统音乐,为学生拓展民族音乐,衔接地方民间表演平讲戏,以激发学生兴趣,提高学生艺术审美能力和对音乐的认知,辅助学生音乐实践。

幼儿自主进餐的常见问题与解决策略

幼儿时期是饮食行为养成和发展的关键时期,良好的饮食行为不仅能够保证幼儿营养均衡,而且能够帮助幼儿形成终身受益的饮食习惯。但在本园实践中,教师发现在幼儿自主进餐时存在就餐行为被动;在进餐前、中、后环节,幼儿欠缺自我服务意识等问题。基于此,教师组织本区域的教师借助教研的力量,提炼出“梳理—聚焦—实践—反思”四步实践法,优化幼儿自主进餐环节。

义务教育区域均衡背景下薄弱学校质量提升策略探究

改造、提升薄弱学校,办好每一所学校已成为各级政府和教育主管部门应尽的责任。文章以福安市若干所义务教育阶段学校为研究对象,总结对薄弱学校的政策支持以及薄弱学校内外兼修立足自身的自我发展策略。

实施校本研修策略 推进学习型学校的构建

新理念下的校本研修是基础教育课程改革中的一种新模式，它超越了传统课程实施模式，在努力探寻教师终身学习的有效组织形式和教师共同成长之路上，赋予了教师这一古老职业以研究的新特征。校本研修是建立学习型组织的实践，把学校建设成学习型组织不仅是学习化社会对学校提出的要求，也是学校自身发展的需要。

福安市农村留守儿童现状分析

改革开放以来，我国经济突飞猛进，城乡经济二元结构日益突出。随着市场经济的流通交融，人才与劳动者的分流，跨地区打工经商，谋生发展的需求越来越旺盛。在《中共中央国务院关于促进农民增加收入若干政策的意见》等一系列政策的推动下，城乡间人口流动的局限被打破，农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，有效缓解了农村剩余劳动力就业压力。但由此引发的农村留守儿童教育问题日益突出，并引起了党和政府、社会各界的广泛关注，对留守儿童的教育问题为此也成为各界研究和探讨的热点。

中学语文教师培训实效性探索

文章针对我国当前中学语文教师培训存在的不足,从培训目标、教师需求、培训方法三个角度对教师培训的实效性策略展开探索。

以磨课为抓手 建设学校教研文化

教研文化属于学校校园文化建设的一个重要环节。学校可实行以建设品牌学校、品牌学科、品牌教师为关键的＂三品＂管理,把教研文化作为其中的主要助动力,积极探索以＂树＂成目标,＂磨＂为潜思,＂行＂中动情,＂网＂开研讨等方式,扎实地提升教师专业水平,实现学校教育的高水平发展。

浅谈自然教师的基本技能

在小学自然教学中,教师经常要进行各种实验和制作,要求教师不但要懂得科学知识,还要有一定的基本技能。在此本人就自然教师的基本技能谈一些个人看法。 一、实验操作技能 实验是自然教学的一个重要组成部分,实验能使学生对所学知识有更深刻的理解,在感性认识和理性认识之间产生飞跃,使得教学任务圆满完成。 笔者到基层小学,发现有的自然教师备课时把大部分精力放在写教案上。

浅谈教师评价性语言在小学品德课堂中的运用

心理学中有这样一句话：“改变语言就改变世界”，此语将“语言”置于极其重要的地位，突出了语言的功能，强化了语言的巨大威力。作为一名致力于品德与社会学科课堂教学改革，多年来参与学科课堂实践的研究者，笔者同样深刻地感受到教师教学语言尤其是丰富的课堂教学评价语言，可以提高学生参与课堂的积极性，切实提升品德与社会课堂教学实效。然而，考虑到语言是思维的外化，是一门可训练的艺术，更是一种心灵的表达，因此，提高品德与社会教师运用课堂评价语言的能力可从以下几个方面着手：

因校制宜 初显特色——福安市部分小学课改经验剪影

福安，这块曾经是革命先辈浴血奋斗的红土地，作为我省首批23个课改实验县，于2002年秋进入基础教育课程改革实验。当地教育行政领导、教研员、广大教师均以极大的热情投入到这场教育改革的洪流中，大家在各自的岗位上认真实验、积极探索，大胆创新、努力促进课程改革的健康发展。两年来，

核心素养导向下的小学信息技术翻转课堂教学探究

翻转课堂,就是通过调整教与学的结构顺序,实现“先学后教、以学定教”,将学习主动权交给学生。在“互联网+教育”的时代背景下,丰富的学习资源和便捷的交流平台,为学生自主学习、个性化学习提供有力支撑,学生拥有更多的学习自由度和自主权。这有利于提高学生的学习兴趣,培养自主学习能力和综合实践能力。依据小学信息技术的课程特点,本文对翻转课堂的“先学”与“后教”进行探究,旨在建构小学信息技术教学新模式,增强教与学的效果,使核心素养培养得以落实。

学科综合打底色 实践活动育素养——关于小学数学综合实践活动课的几点思考

本文基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的核心素养导向及综合与实践领域学习特点,论述小学数学综合实践活动课的教学策略,结合教学实践案例,提出小学数学综合实践活动课应以数学知识为支撑,开展合作探究,渗透数学思维,促进情理相融,助推学生应用意识、模型意识、创新意识及实践能力的发展。

运用母题及变式练习优化作业设计

“双减”政策明确提出全面压减作业和时长,减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。在初中物理教学中,要减轻学生负担,提高教学质量,优化作业设计是关键。运用母题及变式练习可优化学科作业设计,并将相关的知识点、基本概念与规律有机组建成一个体系,使学生更容易增强物理概念的理解,促进学生的思维提升。引导学生掌握相关知识脉络,让学生在“形同质异”和“形异质同”的变式练习中抓住学科知识本质,分析新问题起到举一反三的作用。因此开发和设计母题有效避免大量的重复练习,消除题海战术,是贯彻落实“双减”政策的有效途径之一。

在预学与研学中发展学生学习能力

课前预学与课中研学是培养学生学习能力的重要环节,教师可以根据学生在预学中暴露出来的学习过程中或生活经验中解决问题的困难和疑惑,然后在研学中设计有效问题,依照“提出问题—分享收获—解决问题”的思路,引导学生深入探究。学生经历了认真倾听、深入思考、合作交流,在辩证反思中发展了学习能力,进而提高了课堂效率和学习效果。

基于信息技术融合的史料实证素养培育途径研究

信息技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色,教育领域也不例外,信息技术已经成为推进教育改革和提高教学质量的重要手段之一,史料实证素养是中学历史教学中必不可少的内容,如何将两者结合起来进行教学,在中学历史教学中实现发展和提高学生的史料实证素养,是一个值得探讨研究的重要问题。文章尝试探究信息技术与史料实证素养的融合途径,具体内容包括利用信息技术进行史料选取与分类、史料的推送与应用、史料实证的反馈与评价等方面的问题,介绍信息技术辅助下史料实证核心素养的培养策略。通过论证,旨在为中学历史教学提供新的思路和方法,促进学生的史料实证素养的培育和提高。

“生本”理念下小学数学 “话题”式说理活动探析

在小学数学教学中开展“话题”式说理,着眼于通过精心创设的“话题”,激发学生主动思考问题背后的数学道理,鼓励学生合作探究、互相交流,在动手、动脑、动口中参与探索、分析、说理、概括的全过程。

小学道德教育与法治教育融合的教学策略

小学道德与法治是一门综合学科,"道德教育"和"法治教育"是该课程的两个核心元素,如何处理两者的关系?两者是否可以融合?怎样融合?本文从两个大方面探索道德与法治课堂教学策略,旨在不断创造出有温暖、有魅力、扎实有效的道德与法治课堂。

重建课堂教学评价观

有不同的教育价值观念，就会有不同的课堂教学评价标准，从而做出不同的价值判断。摒弃形式主义和盲目量化，才能走出课堂教学评价的误区，赋予课堂教学评价新的活力。新的课堂教学评价的核心应该是促进师生交往互动、共同发展，而不是为了区分教师教育教学水平之高下，更不能是为了管理意义上的需要。