新课标背景下小学学校管理面临的困境与对策

2022年版各学科课程标准(以下简称“新课标”)强调要转变教学理念、关注学生全面发展,也对小学学校管理提出了一系列新的要求。例如,如何有效推进课程整合,如何构建支持性教学环境,如何评价多元化的学习成果等。小学学校管理工作需不断更新教育理念、改进工作方法,从而更好地应对以上挑战。

用发展的眼光评价小学生体育能力

考核评价作为教育体制改革和素质教育的基本环节,对于学生综合能力的提高起到了积极的推动作用。为确保体育教学素质教育的深入实施,势必要加强和优化评价这个环节,全面发挥其优势和作用,继而有效推进学生体育能力的进一步发展。本文简要阐述了体育能力的基本涵义,并以发展的眼光为出发点对于学生体育能力的有效评价提出了具体化的建议,以期达到提升整体体育教学水平的目的。

新视域下小学数学中学生的估算意识培养探讨

一、估算意识与学生的思维特点 在培养学生估算意识的过程中,教师首先要对学生的思维特点进行充分了解,只有对学生的思维特点有着较为准确的理解,教师才能采用一些符合学生身心发展规律的教学方法来培养学生的估算意识。以小学三四年级的学生为例,该阶段学生的思维特点主要有以下几种表现。

基于核心素养的小学数学实践操作活动设计探微

当前小学数学的教学中,一个需要重点关注的问题就是对学生核心素养的培养。通过加强培养学生的数学核心素养,能够强化学生的学习能力,给后续的数学学习打下良好的基础。因此,为了实现核心素养的培养目标,就要根据课程有规划地组织学生开展动手操作活动,促进课本上的理论知识和实践操作活动之间的有效融合,确保数学知识运用价值和作用的发挥。

学科综合打底色 实践活动育素养——关于小学数学综合实践活动课的几点思考

本文基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的核心素养导向及综合与实践领域学习特点,论述小学数学综合实践活动课的教学策略,结合教学实践案例,提出小学数学综合实践活动课应以数学知识为支撑,开展合作探究,渗透数学思维,促进情理相融,助推学生应用意识、模型意识、创新意识及实践能力的发展。

小学科学合作学习的困境与消解

在科学学习的过程中,合作学习是经常被采用的一种教学策略。小学科学合作学习可以帮助学生更加牢固地掌握科学知识,培养学生的团队意识和探究能力,并在一定程度上促进学生个体的全面发展。但许多合作学习往往流于表面,而忽视了教学的实质,使合作学习应有的积极作用没有得到充分的发挥。一、当下小学科学合作学习面临的困境1.分工合作混乱。在教师指导开展小组合作的过程中,"组内异质、组间同质"的原则一般都会被考虑在内,除此之外,

推动乡村教师专业发展的培训审视与路径探析

乡村教师是乡村教育的核心资源,乡村教师专业发展涉及乡村教育发展质量与义务教育发展的均衡程度,直接影响乡村振兴和教育强国建设。当前我国已实行多项有关乡村教师专业发展的意见计划,但依旧存在培训目标与培训实际之间的矛盾、培训内容与乡村教师参训需求不匹配、培训覆盖面窄小与乡村教师参训需求宽广相矛盾等问题。因此应破除体制障碍,搭建城乡教师教育资源融通机制,开放培训权限,健全县区教师教育体系,优化配置财政资源和远程数字教育资源等方面来推动乡村教师专业发展。

落实“言意兼得”的四个着力点

当前,不少小学语文教师常常困惑,不知道用教材教什么,怎么教,课堂上如何做到在理解教材内容的同时,兼顾语言文字的训练。其实,教材无非是个例子,作为一线语文教师,应该立足文本,引导学生扎扎实实进行语言文字的训练,通过语言实践打造＂言意兼得＂的语文课堂。那么,如何让学生既＂得意＂又＂得言＂呢？在教学中,笔者尝试从以下四个方面入手。

灵活运用信息技术优化《品德与社会》课堂教学

在课堂教学中,灵活运用信息技术,有利于建构一种理想的学习环境,有助于学生自主探究、合作交流、主动质疑,优化教学手段,加大课堂教学的密度,取得省时高效的教学效益,从而把学生的主动性、积极性充分调动起来。特别是在《品德与社会》课堂教学中,小学生缺少生活经验,认知水平低下,对于有些知识根本没有感性认识。因此。

打造高效课堂的五个关注点

课堂是实施教学的主战场,是学生获取知识、习得方法的主阵地.随着新课程改革的深入,打造高效课堂也成了当前小学语文教育关注的话题.实现在有限的课堂时间内提高教学的效率,是我们追求的目标.因此,如何精心打造高效、灵动的课堂,已摆在每一位教师的面前.笔者将结合在一线教学的经验做法,谈一谈打造高效课堂的几个关注点.

让识字教学灵动起来

识字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的一项重要任务。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字效率。因此,低年级教师要根据学生的年龄特点、心理特点,采用新颖又灵活的教学方式,激发学生的识字兴趣,让学生尽快、尽可能地多识字,并最终掌握一定的识字方法与技能,使学生终身受益。

五“化”着手,培养学生想象能力

想象力是构成语文能力的重要因素. 爱因斯坦说：＂想象力比知识重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 并且是知识进化的源泉.＂可见, 培养学生的想象力尤为重要. 纵观语文教材体系中的每一篇课文, 都是文质兼美的优秀作品. 学生阅读课文需要借助想象, 在头脑中再现作品中描绘的情景, 才能理解课文意境, 感悟课文内涵. 那么, 如何有效利用课本资源, 培养学生的想象力呢？ 笔者认为有以下五个途径.

让学生在实践体验中习作

当前小学生习作中存在许多“虚”“空”“假”的现象,这些不良现象源于小学生习作训练脱离了学生生活实际,缺少学生亲身参与实践和探究的过程,这样凭空捏造出来的习作自然内容苍白、索然无味。教师只有引导学生关注生活,在体验探究中习作,才能丰富习作素材积累,激发学生习作兴趣,促进学生习作能力可持续发展。

一位乡村小学校长的教育管理感悟

一名乡村小学的校长要想将自己任职的学校管理得有声有色,需要花大力气、下足功夫来寻找管理的有效方式。我校作为一所农村完全小学,不管是在办学设施还是在办学质量上,都与城镇小学有着较大的差距。这些差距正是我进行学校管理的动力。在我多年的校园管理经历下,我发现,要想提高学校的管理水平,首先需要放下自己校长高高在上的架子,走进校园,走进课堂,走进教师,脚踏实地地进行管理探究,借此,才能立足本校的实际情况,采取行之有效的方式来将学校'经营'好。