信息技术在中学物理实验教学中的应用

物理实验课堂教学要达到教师想要的效果,就需要教师借助信息技术的各种手段实施课堂教学,让物理知识由静态过程转变为动态过程,这样使课堂变得生动形象,让抽象的物理概念定理定律转变为形象直观易于理解的物理过程,让枯燥的物理知识学习变成既有活力又富有色彩的物理课堂。因而与信息技术结合的物理课堂能够让学生在视觉、听觉、触觉等感官直接或间接了解物理的神奇,引起学生对物理的兴趣与喜爱,从而激发学生的好奇心与求知欲,为将来的物理学习打下坚实的知识基础。

互助式讲评课教学模式的实践探索

随着新课程改革的推进,互助式讲评课逐渐得到道德与法治教师的认可,并不断在教学实践探索中丰富和完善。结合“双减”政策的落地实施带来的新要求,通过实践探索,提出适应新形势的互助式讲评课教学模式,旨在通过将课前准备细化为做、查、整、分四部曲,将课中讲评简化为选择题讲评的对、提、解和非选择题讲评的析、究、结六步骤,使互助式讲评课教学模式更具可操作性,从而提高道德与法治讲评课教学的有效性和时效性。

问题引领下高中思想政治课堂探索

问题的存在,为学生的知识探索提供了额外的启发。文章主要围绕问题引领下高中思想政治课堂探索的实施进行探究,分析了优质提问在高中思想政治课堂中的作用,指出了当前问题引领教学的不足,详细阐述了结合已有知识,提炼学习问题;创造学习情境,引导学生思路;结合实践事例,提供分析基础;改善教学评价,增加学习收获等问题引领下高中思想政治课堂的实践方式。

基于证据推理的初中化学项目式复习教学——以“探析货币”进行“金属和金属材料”单元复习为例

以“探析货币”为项目载体,通过鉴别货币、保护货币、铸造货币三个驱动性任务,引导学生开展基于“金属和金属材料”单元的项目化复习,帮助学生形成鉴别物质的一般思路,构建研究物质组成的思维模型,培养学生的证据推理能力,发展学生的科学思维。

核心素养下的高中英语读写结合教学模式研究

聚焦学科核心素养要求,实现高中英语课堂教学优化布局,注重阅读与写作模块融合,深入强化语言输出教学,切实提升学生核心素养。文章以学科核心素养为背景,立足于高中英语读写结合教学现状,探究突出教学问题,并给出科学应对策略。通过教材研读、话题整合、丰富写作、细化分类等方案,构建读写结合教学创新模式;通过情境创设、语句练习、思维训练等明确读写结合教学要求,以期切实提升高中英语教学效率,为学生核心素养的全面提升保驾护航。

初中数学大单元教学设计的原则与策略——以北师大版上册第二章为例

数学大单元教学设计策略就是从一个整体开始,从一个单元的知识结构开始,展现一个单元内部的知识线索,让学生去感受这些知识之间的逻辑关系,去抓住这些知识的实质,去学习如何进行数学方法的迁移和应用,去体验数学思维。文章对北师大版八年级上册“实数”单元进行教学剖析,从数学发展史上最早出现的是一条重要的平面几何定理——勾股定理出发,通过对某些不相容的量的研究,产生无理数和实数的概念,从而实现对单元的整体教学。

初中化学“水族箱草缸的研究”项目式教学——制作绿色草缸气体发生器

基于生活真实情境,以“水族箱草缸的研究”为项目,该项目中分解出:草缸过滤系统、草缸气体系统、草缸日常护理3个子项目进行研究,选取其中子项目二“草缸气体系统”,引导学生通过“认识分析草缸气体系统”“评价改进气体装置原型”“制作绿色装置分享成果”3项任务开展初中化学气体发生装置改进的教学内容,提升学生对化学价值观、绿色化学观念的认识,培养实验探究和创新能力,锻炼学生表达交流能力,建构改进装置思维模型。

“双减”背景下的高中化学教学生活化研究

为了迈过高考大关,学生在高中阶段的学习必然是高度紧张的,而课业负担和学习压力是压抑高中生身心健康和个性发展的重要原因,为了高中生的良好发展,“双减”政策应运而生。随着“双减”理念在高中化学教学中的不断实践和发展,化学教学情况也在相应发生改变,高中生虽然减轻了学习压力,但学习效果也有所下降,所以高中教师应及时做出应对,反思并调整教学策略。化学学科的特点之一是应用性强、与生活联系密切,所以高中化学教师要牢牢把握这一点,用生活化的化学课堂提高学生的学习效率,既“减负”,又能收获学习效果。本文基于“双减”背景,针对高中化学教学生活化的意义和困境,提出教学生活化的策略。

基于适度形式化的数学“双基”考查探究

在传统意义上，“双基”是指“基础知识和基本技能”；而事实上，《课标》在“课程的基本理念”中早已赋予“双基”新的范畴：与时俱进地认识“双基”．这就表明，在课标课程的背景下，“双基”已经成为“基础”的代名词，“双基”就是学生为“进一步提高作为未来公民所必要的数学素养”而必备的“数学基础”．不仅包括对基础知识、基本技能的掌握程度，还强调对数学思想方法和数学本质的理解水平．

2010年福建省高考数学试卷评析(十) 基于适度形式化的试题评析

适度形式化是《课标》的基本理念之一，已成为数学教育中的一条重要教学原则，也是高考所追求的考查目标之一．传统数学考试过分强调和依赖形式化的考查，过度追求形式化，造成学生过分地着眼于形式和机械化的操作，很大程度上弱化了学生对数学本质的理解．适度形式化考查体现为：把握形式化的“度”，做到形式与本质的统一，实现直观与抽象的结合，凸显形式化与非形式化的和谐．

基于数学本质的试题评析

数学本质是数学的灵魂，是数学教育追求的核心目标，是《课程标准》所倡导的“课程基本理念”中的重要内容，当然也是高考所追求的主要考查目标．传统数学考试注重对知识的单纯形式化记忆的考查，过分地着眼于形式和机械化的操作，很大程度上弱化了学生对数学本质的理解．如何体现数学本质的考查，使学生既能熟练、准确地用形式化语言来表述数学内容并解决数学问题，又能做到对数学过程与本质的理解，已成为高考命题的重要课题．

高中化学总复习有效性探析

高三化学总复习通常分为三个阶段：第一阶段主要是精析基础知识；第二阶段主要是构建知识网络、突出重点的专题训练；第三阶段主要是对高考重点、常考点的综合训练形成多题归一。这三个阶段各有特点，必须采取适宜的策略，以提高总复习的有效性。近几年高考试题中基础题比例约占50％，没有考查单一知识点的试题，每道题都考查几个知识点，而难题也是源于教材中的知识。在复习基础知识时，要紧紧围绕教材抓住基础，加深对基础知识的理解和记忆。

高中数学运算素养的问题、原因分析与对策

为有效培养学生的数学运算能力,高中数学教师应全面关注学生在教学过程中的运算表现及其隐含的运算素养。文章在明确问题、分析成因的同时,探讨了关注基础教学、突出运算功能、克服思维定势、健全评价角度等培养策略,以发展学生的数学核心素养。

物理核心素养导向下学生“迷思概念”的转变

＂迷思概念＂的转变,若以获得正确的知识为唯一的目标,容易导致把教学的重点放在知识的落实上,而忽略利用迷思概念这一教学资源促进学生核心素养的形成与发展。文章通过两个教学案例,阐述利用迷思概念的转变,让学生领悟物理学科的思想方法,感受物理研究问题的方法,使学生在有效转变迷思概念的过程中,形成与发展核心素养。

高中生物理解题能力的提高策略研究

为了使高中生的物理解题能力得到有效提升,文章从三方面对高中生物理解题能力的提高策略进行了研究,分别是基础知识是高中生物理解题能力形成的前提、审题能力是高中生物理解题能力发展的保证、解题技巧是高中生物理解题能力进步的途径。

浅谈通用技术课堂的有效性教学

通用技术课程集创新、实践和科学等特性于一身的学习性质,决定了其不能按照传统教学方式进行教学。教师应根据课程特点选择合理的教学方式,如以生活案例为载体、以实践操为课堂学习方式,同时借助信息技术平台开展教学,这三者相结合是实现课堂教学有效性的重要途径。

“微视频”与高中物理教学的深度融合探究

文章首先概述了"微视频",然后简述了"微视频"与高中物理教学深度融合的原则,即必要性原则、优质化原则、协调性原则、趣味性原则,最后提出了"微视频"与高中物理教学深度融合的策略,包括情境角度的引领;导入角度的价值;实验角度的效度提升;巩固角度的能力发展。

等效思维方法在高中物理教学中的应用

文章从四个方面探讨了等效思维方法在高中物理教学中的应用,包括在高中物理教学中利用等效思维建立理想模型;利用等效思维促进概念认知;利用等效思维体会物理运动;利用等效思维探索物理过程。

提升学生自主学习能力的策略探究——以高中历史教学为例

随着新课程改革的深入实施,我国的课堂教学也越来越重视培养学生自主学习的意识和能力。高中历史对于高中生来说是一个重点也是一个难点,因为需要学生记忆大量的知识点,如果学生按照传统的学习方法,仅仅依赖老师课堂的讲解,是非常不利于学生高中历史的学习,所以学生要进行自主学习,提高自己的学习能力。本文旨在通过对高中历史教学中学生自主学习情况进行分析,来探讨提升学生自主学习能力在高中历史教学中的重要性,通过提出相关的策略使高中历史教学中学生自主学习能力得到提升,有利于提高学生在高中历史教学中的学习能力,并且可以提高历史教学效果,使学生的思维方式和学习习惯得到培养,促进学生更好的进行高中历史知识的学习。

小实验在初中物理教学中的有效运用

物理是实践色彩较强的学科,初中物理教材中有很多实验,它们是演示和分析物理现象的重要形式,同时也是学生对物理规律进行了解的重要方法。其中,一些小实验与常规的物理实验相比,虽然规模有所不及,但所发挥的作用却如出一辙。物理教学要以理论联系实际的形式运用小实验,坚持趣味多样与开放创新的原则,构建学科知识体系,锻炼学生独立思维能力,关联教学内容和学生特征,实现小实验作用的最大化。